Scielo RSS <![CDATA[Anales de Psicología]]> vol. 30 num. 3 lang. en <![CDATA[SciELO Logo]]> <![CDATA[<b>Introduction</b>: <b>cooperative learning</b>]]> The principal objective of this revision is the recognition of cooperative learning as a highly effective strategy for the accomplishment of the general goals in learning. The different investigations assessed validate the potential that a cooperative organization of the classroom could entail for academic achievement, self-esteem, interpersonal attraction or social support. The solidity of the existing research contributes to its external and internal validity and, thus, to conclude that the results are consistent and can be extrapolated to different cultures, ethnic groups or countries.<hr/>El objetivo principal de esta revisión es la defensa del aprendizaje cooperativo como una estrategia altamente efectiva para el logro de las metas generales del aprendizaje. Las investigaciones analizadas vienen a confirmar la potencialidad que una organización cooperativa del aula presenta para el logro académico, la autoestima, la atracción interpersonal o el apoyo social. La robustez de la investigación existente contribuye a su validez externa e interna y, por lo tanto, a concluir que los resultados son consistentes y generalizables a distintas culturas, etnias o países. <![CDATA[<b>Cooperative learning and academic achievement</b>: <b>why does groupwork work?</b>]]> Cooperative learning refers to instructional methods in which students work in small groups to help each other learn. Four major theoretical perspectives on achievement effects of cooperative learning are reviewed: Motivational, social cohesion, developmental, and cognitive elaboration. Evidence from practical classroom research primarily supports the motivational perspective, which emphasizes the use of group goals and individual accountability for group success. However, there are conditions under which methods derived from all four theoretical perspectives contribute to achievement gain. This chapter reconciles these perspectives in a unified theory of cooperative learning effects.<hr/>El aprendizaje cooperativo hace referencia a los métodos de enseñanza en los que los estudiantes trabajan en pequeños grupos para ayudarse a aprender. En este artículo se revisan cuatro de las principales perspectivas teóricas sobre los efectos del aprendizaje cooperativo en el rendimiento: motivacional, cohesión social, evolutiva y elaboración cognitiva. La evidencia de la investigación práctica en el aula apoya, fundamentalmente, la perspectiva motivacional, que destaca el uso de los objetivos del grupo y la responsabilidad individual para el éxito del grupo. Sin embargo, hay condiciones en las que los métodos, derivados de las cuatro perspectivas teóricas, contribuyen al aumento del rendimiento. En este artículo se reconcilian estas cuatro perspectivas en una teoría unificada de los efectos de aprendizaje cooperativo. <![CDATA[<b>Developments in cooperative learning</b>: <b>review of research</b>]]> Cooperative learning, where students work in small groups to accomplish shared goals, is widely recognized as a teaching strategy that promotes learning and socialization among students from kindergarten through college and across different subject domains. It has been used successfully to promote reading and writing achievements, understanding and conceptual development in science classes, problem-solving in mathematics, and higher-order thinking and learning to name just a few. It has been shown to enhance students' willingness to work cooperatively and productively with others with diverse learning and adjustment needs and to enhance intergroup relations with those from culturally and ethnically different backgrounds. It has also been used as a teaching strategy to assist students to manage conflict and to help students identified as bullies learn appropriate interpersonal skills. In fact, it has been argued that cooperative learning experiences are crucial to preventing and alleviating many of the social problems related to children, adolescents, and young adults. There is no doubt that the benefits attributed to cooperative learning are widespread and numerous and it is the apparent success of this approach to learning that has led to it being acclaimed as one of the greatest educational innovations of recent times. The purpose of this paper is not only to review developments in research on cooperative learning but also to examine the factors that mediate and moderate its success. In particular, the review focuses on the types of student and teacher interactions generated and the key role talk plays in developing student thinking and learning, albeit through the expression of contrasting opinions or constructed shared meaning. The intention is to provide additional insights on how teachers can effectively utilize this pedagogical approach to teaching and learning in their classrooms.<hr/>El aprendizaje cooperativo, donde los estudiantes trabajan en pequeños grupos para lograr metas compartidas, es ampliamente reconocido como una estrategia de enseñanza que promueve el aprendizaje y la socialización entre los estudiantes desde Educación Infantil hasta la Universidad y en las distintas materias curriculares. Se ha utilizado con éxito para favorecer el logro en la lectura y escritura, en la comprensión y el desarrollo conceptual en las clases de ciencias, en la resolución de problemas en matemáticas, en el pensamiento de orden superior y en el aprendizaje, por nombrar solo algunos. Se ha comprobado que mejora la disposición de los estudiantes para trabajar de forma cooperativa y productiva con alumnos con distintas necesidades de aprendizaje y de ajuste y mejora las relaciones intergrupales entre grupos cultural y étnicamente diversos. También se ha utilizado como estrategia de enseñanza para ayudar a los estudiantes a manejar los conflictos y ayudar a los estudiantes identificados como agresores, a que aprendan habilidades interpersonales adecuadas. En efecto, se afirma que las experiencias de aprendizaje cooperativo son cruciales para prevenir y paliar muchos de los problemas sociales relacionados con los niños, adolescentes y adultos jóvenes. No hay duda de que los beneficios atribuidos al aprendizaje cooperativo son extensos y numerosos, y es el aparente éxito de este enfoque del aprendizaje lo que le ha llevado a ser reconocido como una de las mayores innovaciones educativas de los últimos tiempos. El objetivo de este trabajo es, no solo revisar la evolución de la investigación sobre aprendizaje cooperativo, sino también, examinar los factores que median y moderan su éxito. Concretamente, la revisión se centra en los tipos de interacciones que se generan entre alumno y profesor y en el papel clave que desempeña el habla en el desarrollo del pensamiento y el aprendizaje del alumno, a través de la expresión de opiniones contrapuestas o la construcción de significados compartidos. La intención es proporcionar conocimientos adicionales sobre como los profesores pueden utilizar de manera eficaz este enfoque pedagógico para la enseñanza y el aprendizaje en sus aulas. <![CDATA[<b>Learning to cooperate for cooperative learning</b>]]> Learning to learn cooperatively requires several changes for teachers and students: in their perception of learning, in their attitudes towards teaching and learning, and in their social and cognitive behaviors in class. This article presents some of the ways that decades of research and practice have developed to enable teachers and students to acquire and adjust to these changes. In the process of change teachers and students are interconnected and interdependent, and together carry out the steps needed to create an authentic cooperative classroom.<hr/>Aprender a aprender cooperativamente requiere varios cambios tanto en los profesores como en los alumnos: en su percepción del aprendizaje, en sus actitudes hacia la enseñanza y el aprendizaje, y en sus comportamientos sociales y cognitivos en el aula. En este artículo se presentan algunas de las formas que se han desarrollado, a lo largo de varias décadas de investigación y práctica, para capacitar a los profesores ya los alumnos a adaptarse a esos cambios. En este proceso de cambio, los profesores y los alumnos están interconectados y son interdependientes y juntos llevan a cabo los pasos necesarios para crear una autentica aula cooperativa. <![CDATA[<b>"Becoming" a cooperative learner-teacher</b>]]> This paper presents an overview of the theoretical background concerning the challenges for secondary school teachers implementing cooperative learning in areas such as alternative student assessment technique, student's resistance to collaborative techniques, planning and class management, teacher training, advancement, and evaluation. The research is based upon data gathered in the Italian Veneto and Emilia Romagna regions through focus groups with secondary school teachers. The educational project focuses on the use of critical incidents as training and educational tools with particular attention for cooperative learning approaches to transition situations and intercultural learning. It reviews different methodological options and explores ways to apply the critical incidents method in addressing the screening and development of intercultural competence within cooperative learning educational settings.<hr/>Este artículo presenta una visión general de las bases teóricas acerca de los retos que supone para los profesores de Educación Secundaria la implementación del aprendizaje cooperativo, en campos como las técnicas alternativas de evaluación del aprendizaje, la oposición de los estudiantes a las técnicas de colaboración, la planificación y gestión del aula, la formación del profesorado, la promoción y la evaluación. La investigación se basa en los datos recopilados en las regiones italianas de Veneto y Emilia Romagna a través de grupos de discusión con profesores de enseñanza secundaria. El proyecto educativo se centra en el uso de los incidentes críticos como la formación y las herramientas educativas, prestando especial atención a los enfoques de aprendizaje cooperativo en las situaciones de transición y en el aprendizaje intercultural. Se examinan diferentes opciones metodológicas y se analizan formas de aplicar el método de incidentes críticos para abordar la detección y el desarrollo de la competencia intercultural en entornos educativos de aprendizaje cooperativo. <![CDATA[<b>Making meaning through joint activity in Computer-Supported Collaborative Learning (CSCL) settings</b>: <b>the interplay between content-related and activity-related talk</b>]]> In the recent literature on CSCL which places the spotlight on participants' talk, there is a clear dichotomy between studies that focus on content-related talk and those that focus on off-topic or activity-related talk. In the approach adopted in this paper, based on the notion of educational influence, the guiding hypothesis is that both forms of talk are closely linked in the collaborative dynamics and that activity-related talk, far from being irrelevant, has an essential role to play in promoting the collaborative construction of knowledge. The paper empirically examines this hypothesis in four online collaborative learning situations. The results show that participants in small group situations requiring the preparation of a written product devote a major part of their discursive activity to negotiating the form of organization of their joint activity and to making sure that all members are familiar with it. In contrast, the technological tools used in the collaborative situation do not seem to have an impact on the relative weight of the type of participants' talk, either content-related or activity-related.<hr/>En la literatura reciente sobre el CSCL que pone el acento en el discurso de los participantes aparece con claridad una dicotomía entre los trabajos que se centran en el habla relacionada con el contenido y los que lo hacen en el habla relacionada con la actividad. Desde el planteamiento adoptado en este trabajo, basado en la noción de influencia educativa, la hipótesis directriz es que ambas formas de habla se presentan estrechamente articuladas en las dinámicas colaborativas y que el habla relacionada con la actividad, lejos de ser irrelevante, es esencial para hacer avanzar la construcción colaborativa de conocimiento. El trabajo examina empíricamente esta hipótesis en cuatro situaciones de aprendizaje colaborativo en línea. Los resultados obtenidos muestran que los participantes en situaciones de pequeño grupo que requieren la elaboración de un producto escrito dedican una parte importante de su actividad discursiva a negociar la forma de organización de la actividad conjunta que van a adoptar y a asegurarse que todos la conocen. Por el contrario, la herramienta tecnológica utilizada en la situación colaborativa no parece tener impacto en el peso relativo del tipo de habla -relacionada con el contenido o con la actividad- de los participantes. <![CDATA[<b>Cooperative learning in mathematics</b>: <b>a study on the effects of the parameter of equality on academic performance</b>]]> The aim of this research is to determine, the importance of learning content and the role of students' prior knowledge for the formation of cooperative learning groups. The research was conducted in three mathematics classrooms at a secondary school and the sample was composed of 72 third year students. The results prove the existence of a negative correlation between the equality parameter (cooperation, collaboration and peer-tutoring) and the degree of existing cognitive proximity between students' prior knowledge and structure of the learning content.<hr/>El principal objetivo de esta investigación es determinar la importancia del contenido de aprendizaje y el papel de los conocimientos previos de los alumnos para la formación de los grupos de aprendizaje cooperativo. La investigación se desarrolló en tres aulas de matemáticas de un centro de Educación Secundaria y la muestra estaba formada por 72 alumnos de 3º curso de ESO. Los resultados vienen a demostrar la existencia de una correlación negativa entre el parámetro de igualdad (cooperación, colaboración y tutoría) y la mayor o menor proximidad cognitiva existente entre los conocimientos previos de los alumnos y la estructura de los contenidos de aprendizaje. <![CDATA[<b>Cooperative learning in 21st century</b>]]> The 21st century brings four important challenges in which cooperation plays a central role: (1) a rapidly increasing global interdependence that will result in increasing local diversity as well as more frequent and intense conflicts, (2) the increasing number of democracies throughout the world, (3) the need for creative entrepreneurs, and (4) the growing importance of interpersonal relationships that affect the development of personal identity. The tools for meeting these challenges include cooperative learning. In this article the nature of cooperative learning will be reviewed, the underlying theory of social interdependence will be discussed, and the results of the research on cooperative learning will be briefly reviewed. The way in which cooperative learning contributes to meeting the four challenges will then be discussed.<hr/>El siglo XXI trae consigo cuatro grandes retos en los que la cooperación juega un papel fundamental: (1) una interdependencia mundial cada vez mayor que se traducirá en el aumento de la diversidad local, así como en conflictos más frecuentes e intensos, (2) el aumento de sistemas democráticos en el mundo, (3) la necesidad de emprendedores creativos y (4) la creciente importancia de las relaciones interpersonales que afectan al desarrollo de la identidad personal. Las herramientas para responder a estos desafíos incluyen el aprendizaje cooperativo. En este artículo se revisara la naturaleza del aprendizaje cooperativo, se discutirá la teoría de la interdependencia social que subyace, y se revisarán, brevemente, los resultados de la investigación sobre el aprendizaje cooperativo. <![CDATA[<b>Positive psychology and self-help popular psychology</b>: <b>a historical, psychological and cultural romance</b>]]> En este trabajo analizamos las semejanzas y las diferencias que existen entre el discurso sobre el sujeto de la psicología positiva y el de la literatura de autoayuda. Para delimitar nuestro objeto de estudio definimos un conjunto de categorías y subcategorías psicológicas, al cual hemos denominado individualismo "positivo" y cuyo análisis cultural e histórico hemos desarrollado en otros trabajos. Además, comparamos otros factores como el tipo de vocabulario y el tipo de retórica que utilizan uno y otro tipo de literatura para defender sus argumentos. Para llevar a cabo estos análisis utilizamos una metodología de tipo mixto, en la cual combinamos el uso de la lexicometría, el ANOVA, el análisis de correspondencias y la recuperación de palabras en contexto, todo ello combinado con una discusión crítica de los textos apoyados en la bibliografía existente. El conjunto de hipótesis planteadas en este trabajo postulan que la psicología positiva y la literatura de autoayuda comparten unas raíces psicológicas comunes: persiguen el mismo horizonte de bienestar, utilizan conceptos y caracterizaciones psicológicas muy parecidas para hablar, describir y explicar al individuo, y desarrollan técnicas y prácticas similares con el fin de que los sujetos actúen sobre sí mismos en busca de su propia felicidad. También planteamos que esta comunalidad, sin embargo, no es compartida por otros tipos de psicología de objetivos prácticos e interventivos similares, como la psicoterapia cognitivo-conductual, tipo de literatura que también añadimos a los análisis. Los resultados obtenidos apuntan en la dirección del conjunto de hipótesis planteadas.<hr/>In this paper, the psychological discourse about the subject provided both by positive psychology and by self-help literature is compared. To specify the object of analysis we define a set of psychological categories and subcategories, to which we have dubbed as "positive" individualism and which cultural and historical background has been analyzed in previous works. Besides these categories, we analyze other aspects such as the kind of vocabulary and the type of rhetoric deployed by both kind of literature to defend their arguments. To carry out these analyses we used a mixed methodology, combining the word-count technique, the ANOVA, the correspondences analysis, and key-words in context. We added a critic discussion of the texts to the data obtained. The hypothesis set out here postulate that both positive psychology and self-help literature share common psychological roots: they defend the same idea of happiness in a similar way psychological concepts in order to describe and explain the individual, and develop analogous psychological practices and techniques aiming to help the individual to search his own well-being. We also postulate that this commonality is not shared by other psychological models, although they have a comparable interventional and practical vein, such as cognitive-behavioral psychotherapy, which we also analyze in this paper. The results obtained are congruent with the set of hypothesis here suggested. <![CDATA[<b>Making sense of resilience</b>: <b>a review from the field of paediatric psycho-oncology and a proposal of a model for its study</b>]]> This article is intended to review the concept of resilience from the scope of paediatric psycho-oncology. The origin, its different definitions and its suitability of application in the field of serious physical illness - such as cancer - will be analyzed. Furthermore, the differences between resilience and other concepts commonly associated or confused with it, such as post-traumatic growth or benefit finding, will be discussed. Finally, a proposal for a comprehensive model of resilience in paediatric cancer will be put forward.<hr/>En el presente artículo se pretende hacer una revisión del concepto de resiliencia desde el ámbito de la psico-oncología pediátrica. Se analizará su origen, sus distintas definiciones y adecuación de la misma aplicada al ámbito de las enfermedades físicas graves como el cáncer. También se tratara de diferenciar la resiliencia de otros conceptos como el crecimiento postraumático o los beneficios percibidos, comúnmente asociados o confundidos con ésta. Por último, se plantea una propuesta de modelo integrador de resiliencia en cáncer infanto-juvenil. <![CDATA[<b>Effects of the frequency and satisfaction with leisure profile on dementia caregivers distress</b>]]> Objectives: The PEAR (pleasant events-activity restriction) model has been proposed as a way of understanding leisure effects on dementia caregivers' distress. Considering both the PEAR model and the stress and coping model, the purpose of this study was to analyze the potential of both frequency and satisfaction with leisure to explain caregivers' distress (depression, anxiety and perceived health), risk of institutionalization of the care recipient, caregivers' stressors and resources variables (rumination and cognitive reappraisal) in 275 caregivers. Methods: The sample was divided in four groups based on caregivers' scores on frequency and satisfaction with leisure: LFLS = Low frequency + low satisfaction; LFHS = Low frequency and high satisfaction; HFLS = High frequency + low satisfaction; HFHS = High frequency + high satisfaction. Results: Results indicated that while caregivers from the HFHS group showed a generally more positive profile on resources variables, health outcomes and lower levels of risk of institutionalization compared with the other groups, caregivers from the LFLS group used significantly less adaptive emotional regulation strategies and showed worse consequences on health outcomes. Discussion: The results of this study suggest the importance of considering caregivers' profile on frequency and satisfaction with leisure in order to understand caregiving distress.<hr/>Objetivos: El modelo PEAR ("Actividades Agradables-Restricción Conductual") ha sido propuesto como una manera de entender los efectos del ocio sobre el malestar de cuidadores de personas con demencia. En base al modelo PEAR y al de estrés y afrontamiento, el objetivo de este estudio fue analizar de forma conjunta el papel de la frecuencia y la satisfacción con la activación conductual en la explicación del malestar del cuidador (depresión, ansiedad, salud percibida), el riesgo de institucionalización de la persona cuidada, los estresores y recursos del cuidador (rumiación y reevaluación cognitiva) en una muestra de 275 cuidadores. Método: Se dividió a la muestra en cuatro grupos en función de sus niveles en la frecuencia y la satisfacción con la activación conductual: BFBS = Baja frecuencia + baja satisfacción; BFAS = Baja frecuencia + alta satisfacción; AFBS = Alta frecuencia + baja satisfacción; y AFAS = Alta frecuencia + alta satisfacción. Resultados: Mientras que los cuidadores del grupo AFAS mostraron un perfil más positivo en variables relacionadas con los recursos y de salud, y menores puntuaciones en riesgo de institucionalización en comparación con el resto de los grupos, los cuidadores del grupo BFBS utilizaron en mayor medida estrategias de regulación emocional desadaptativas y mostraron peores consecuencias sobre variables de resultado de salud. Discusión: Los resultados sugieren la importancia de considerar el perfil de frecuencia y satisfacción con el ocio a la hora de entender el malestar del cuidador. <![CDATA[<b>The relationship between low levels of mindfulness skills and pathological worry</b>: <b>the mediating role of psychological inflexibility</b>]]> Mindfulness-based interventions have recently been proposed for the treatment of generalized anxiety disorder (GAD). However, the specific nature of the relationship between mindfulness skills and pathological worry is still not very well known. This study analyzes the mediating role of psychological inflexibility-a central construct in the acceptance and commitment therapy (ACT) model of psychopathology-in the effect of mindfulness skills on pathological worry. A total of 132 nonclinical participants completed questionnaires assessing the constructs of interest: the Penn State Worry Questionnaire (PSWQ), the Acceptance and Action Questionnaire - II (AAQ-II), and the Kentucky Inventory of Mindfulness Skills (KIMS). Because the Spanish translation of the KIMS used lacked of a formal validation, its psychometric properties and factor structure were previously evaluated. This process led to a reduced version of the KIMS that showed good internal consistency and factor structure. Mediation analyses revealed that psychological inflexibility fully mediated the effects of mindfulness skills as a set on pathological worry. Regarding specific mindfulness skills, psychological inflexibility was shown to be a mediator and suppressor, respectively, of the relationship between acceptance without judgment and act with awareness on worry. Results are discussed emphasizing the need of using mindfulness exercises to promote psychological flexibility.<hr/>Recientemente, las intervenciones basadas en mindfulness se han propuesto para el tratamiento del trastorno de ansiedad generalizada. Sin embargo, no se conoce aun adecuadamente la naturaleza especifica de la relación entre las habilidades de mindfulness y la preocupación patológica. Este estudio analiza el rol de la inflexibilidad psicológica, un constructo central en el modelo psicopatológico de la terapia de aceptación y compromiso (ACT), en el efecto que las habilidades de mindfulness tienen en la preocupación patológica. Un total de 132 participantes completaron instrumentos que miden los constructos de interés: el Penn State Worry Questionnaire (PSWQ), el Acceptance and Action Questionnaire - II (AAQ-II), y el Kentucky Inventory of Mindfulness Skills (KIMS). Puesto que la traducción al español del KIMS carecía de validación formal, se analizaron sus propiedades psicométricas y estructura factorial. Este proceso generó una versión reducida del KIMS con buena consistencia interna y estructura factorial. Los análisis de mediación revelaron que la inflexibilidad psicológica medio completamente los efectos de las habilidades de mindfulness en la preocupación patológica. En cuanto a las habilidades de mindfulness especificas, la inflexibilidad psicológica fue un mediador y supresor de las relaciones que tienen, respectivamente, la aceptación sin juicio y la acción consciente con la preocupación. Se discuten los resultados enfatizando la necesidad de poner los ejercicios de mindfulness al servicio de promover flexibilidad psicológica. <![CDATA[<b>Validity of a reduced model of items of DSM-IV criteria according to the parents' and teachers' responses in the diagnostic of the Attention Deficit Hyperactivity Disorder (Combined Type)</b>]]> Objetivo: Buscar un modelo reducido de síntomas del Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad subtipo Combinado (TDAH-C), que presente adecuada validez de criterio para su diagnóstico. Metodología: Contexto de estudio epidemiológico. Muestra de 1095 casos entre 6 y 16 años [4.38 % TDAH-C]. Selección de casos con primera fase psicométrica de sospecha TDAH-C que requiere que ADHD RS-IV, implementado por padres (PA) y profesores (PR), supere el PC 90. Segunda fase: Los casos seleccionados se evalúan mediante entrevista clínica modelo DISC-IV (DSM-IV) para confirmar TDAH-C. Se implementa regresión logística para buscar modelo parsimonioso de ítems que permita predecir TDAH-C. Resultados: El modelo de ítems que permite predecir TDAH-C contiene 8 de los 36 ítems del ADHD RS-IV contestados por PA y PR. Considerando las odds ratio del modelo de regresión logística, los ítems del ADHD RS-IV seleccionados son los siguientes 15PR, 1PA, 16PR, 12PA, 17PA, 10PA, 14PA y 4PR. El modelo presenta validez de criterio para TDAH-C clínico (sensibilidad: 97.9 %. Especificidad: 93.8%. Razón de verosimilitud: 16.02). Conclusiones: Es posible reducir la lista de síntomas de TDAH-C con buena validez de criterio, manteniendo los que proporcionan mayor discriminación entre TDAH-C y población general.<hr/>Main Objective: To look for a reduced model of symptoms of the attention deficit hyperactivity disorder combined type (ADHD-C) that shows suitable levels of criterion validity for the diagnostic of the disease. Methods: Epidemiological study. Sample of 1095 children between 6 and 16 years. First stage: psicometric study using ADHD RS-IV answered by parents (P) and teachers (T). ADHD is suspected when both questionnaires are over 90th percentile. Second stage: Clinical interview DISC-IV (DSM-IV) only in those selected cases to confirm ADHD-C. Logistic regression is implemented to find the most parsimonious model to predict ADHD-C. Results: The model that predicts clinical ADHD-C consists of 8 of the 36 items of the ADHD RS-IV answered by P and T. Considering the Odds Ratio obtained by regression, the selected items are as follows: 15T, 1P, 16T, 12P, 17P, 10P, 14P and 4T. The model has criterion validity for symptomatic ADHD-C (sensitivity: 97.9%. Specificity: 93.8%. Likelihood ratio: 16.02). Conclusions: It is possible to reduce the list of symptoms of ADHD-C with good criterion validity, removing redundant items and keeping those that provide greater discrimination between ADHD-C and the general population. <![CDATA[<b>Personality, depressive symptoms during pregnancy and their influence on postnatal depression in Spanish pregnant Spanish women</b>]]> The aim of this study was to analyse the influence of personality factors and antenatal depressive symptomatology in postnatal depression. A prospective ex post facto design was carried out. The sample consisted of 116 women, recruited in their first trimester of pregnancy and followed up until four months postpartum. The measurement instruments used were the Edinburg Postnatal Depression Scale (EPDS) to assess postpartum depression, the NEO-Five Factor Inventory (NEO-FFI) to analyse personality traits and the depression subscale of the Symptoms Check List 90 (SCL-90-R) to assess depressive symptomatology in the first half of pregnancy. Socio-demographic variables (age, parity, educational level, employment status, and planned pregnancy) and clinical variables (neonatal Apgar score and mode of delivery) were also taken into account. A positive correlation was found between postpartum depression and depressive symptomatology in the first trimester; however after the regression analysis neuroticism was the only factor that predicted postpartum depressive symptoms, explaining 24.8% of the variance. Neuroticism significantly influences psychological health during life events such as motherhood. Due to its stable condition, personality could be assessed from the beginning of pregnancy, contributing to the care of pregnant women with high scores in neuroticism, to prevent, detect and treat early postnatal depression.<hr/>El objetivo del presente estudio es analizar la influencia de los factores de personalidad y los síntomas depresivos antenatales en la depresión puerperal. Se elaboró un diseño ex post facto prospectivo, con una asignación voluntaria de los sujetos. La muestra se compuso de 116 mujeres, captándose en el primer trimestre de embarazo y terminando el estudio a los cuatro meses postparto. Los instrumentos de medición empleados fueron la escala Edinburg Postnatal Depression Scale (EPDS) para evaluar la depresión postparto, el NEO-Five Factor Inventory (NEO-FFI) para analizar la personalidad y la subescala de depresión del Symptoms Check List 90-R (SCL 90-R) para valorar la depresión en el embarazo. Se tuvieron en cuenta variables sociodemográficas (edad, paridad, nivel de estudios, situación laboral, y planificación de embarazo) y clínicas (Apgar neonatal y tipo de parto). Se encontró una relación positiva entre la depresión postparto y los síntomas depresivos durante la gestación, sin embargo tras realizar un análisis de regresión se vio que el neuroticismo era el único factor que predecía los síntomas depresivos postparto, explicando un 24.8% de la varianza. El neuroticismo influye considerablemente en la salud psicológica ante acontecimientos vitales como es la maternidad. Debido a su condición estable, la personalidad podría evaluarse desde el inicio del embarazo, incidiendo en la atención de aquellas mujeres con un rasgo predominante de neuroticismo para prevenir, detectar y tratar precozmente la depresión puerperal. <![CDATA[<b>Taxonomy and hierarchy of psychological abuse strategies in intimate partner relationships</b>]]> Taking a psychosocial perspective this study analyses the components of psychological abuse in intimate adult partner violence against women. Following a review of studies on the subject the main objective that emerged was the need for a new taxonomy of psychological abuse strategies, one which should include their corresponding operational definitions. The proposed new classification was then evaluated by means of a Delphi study involving 32 experts from the academic and professional worlds. These experts were asked to assess the suitability of the system categories and to rate the severity of the impact made by each of the strategies on the global phenomenon of psychological abuse in couples. The results show that the experts ratified the new classification of strategies and the corresponding operational definitions, thereby endorsing their content and construct validity. When rating the strategies according to the severity of their impact, those of an emotional nature were considered the most severe, followed by those related to the immediate context, those of a cognitive nature and, finally, behavioural strategies. We discuss the results and their implications.<hr/>Este estudio se centra en analizar los componentes del abuso psicológico en la violencia de pareja adulta y contra la mujer desde un enfoque psicosocial. Tras realizar una revisión de los estudios sobre el tema, se plantea como primer objetivo el proponer una nueva taxonomía de estrategias de abuso psicológico, acompañadas de sus respectivas definiciones operativas. A partir de esta nueva clasificación, se traza un segundo objetivo que se centra en someter esta clasificación al juicio de un grupo de expertos a través de un estudio Delphi, en el que han participado 32 expertos de los ámbitos académico-universitario y profesional. Estos expertos debían juzgar la adecuación del sistema de categorías, además de evaluar cuantitativamente la severidad que aporta cada una de las estrategias al fenómeno global del abuso psicológico en la pareja. Los resultados muestran que los expertos ratifican la nueva clasificación de estrategias y sus definiciones operativas, avalando así su validez de contenido y constructo. Además, jerarquizaron las estrategias de abuso, atribuyendo mayor severidad a las de tipo emocional, seguidas de las relacionadas con el contexto cercano, de las de tipo cognitivo y las de carácter conductual. Se discuten los resultados, sus limitaciones y las implicaciones que pueden derivarse de ellos. <![CDATA[<b>Relevance of menopausal status in mental health differences between women and men</b>]]> Se analizan las diferencias entre mujeres y hombres en autoestima y en sintomatología depresiva, de ansiedad y somática, estudiando la relevancia del estatus menopáusico y la edad en tales diferencias. Se utilizó un diseño transversal con una muestra de 1341 personas adultas (726 mujeres y 615 hombres) de la población general con diferentes edades, y estatus menopáusico en el caso de las mujeres, quienes respondieron al Cuestionario de Salud General de Goldberg y al Cuestionario de Autoestima de Rector y Roger. Se encontró que las mujeres tenían más síntomas somáticos y de ansiedad que los hombres. No se encontraron diferencias en función del género en depresión ni en autoestima entre los más jóvenes, pero a partir de los 40 años las mujeres tenían más síntomas depresivos y menor autoestima que los hombres con edades similares. Los análisis intragénero evidenciaron que los hombres más jóvenes tenían más sintomatología depresiva y menos autoestima que los de más de 40 años, diferencias intra-grupo que no se observaron entre las mujeres. Solo se encontraron diferencias entre las mujeres en función del periodo menopáusico en sintomatología somática, que era mayor en las perimenopáusicas respecto a las pre-menopáusicas. Se concluye que la menopausia tiene escasa relevancia en las diferencias de género en salud mental.<hr/>The objective of this study is to examine differences between men and women in self-esteem and depressive, somatic and anxiety symptoms when studying the relevance of menopausal status and age in such differences. Research design was a cross-sectional survey of a general population sample of 1341 (n = 726 women and n = 615 men) adults of different ages and, in the case of women, with different menopausal status. Participants responded to Goldberg General Health Questionnaire and Rector and Roger Self-esteem questionnaire. Results showed that women had more anxiety and somatic symptoms than men. Gender differences in depressive symptoms and self-esteem were not found in younger participants, although women over 40 showed more depressive symptoms and lower self-esteem than men of similar ages. Intra-gender analysis indicated that younger men had more depressive symptoms and less self-esteem than those over 40, whereas these differences were not observed in the women sample. Differences among women were only observed in relation with their diverse menopausal status in somatic symptoms, these latter being greater in perimenopausal than in premenopausal women. These results make clear that menopause has little relevance in gender differences in mental health. <![CDATA[<b>Personality traits (ZKPQ) of patients with fibromyalgia</b>: <b>a case-control study</b>]]> Este es el primer estudio llevado a cabo para determinar la relación entre la fibromialgia y el Zuckerman-Kuhlman Personality Questionnaire (ZKPQ), y uno de los pocos que tratan de establecer la relación entre dicha entidad diagnóstica y la personalidad normal. Una muestra de mujeres adultas diagnosticadas de fibromialgia (n = 47) fue emparejada por edad y sexo con un grupo control (n = 94). La comparación de ambos grupos nos describe un perfil de personalidad caracterizado por elevadas puntuaciones en Neuroticismo y bajas en Sociabilidad. Un análisis multivariante muestra que puntuaciones elevadas en Neuroticismo y bajas en Intolerancia al Aislamiento son factores predictores de alta probabilidad de ser diagnosticado de fibromialgia. El ZKPQ con sus subescalas específicas y una escala de control proporciona una descripción de la personalidad normal más pormenorizada. Se concluye que médicos y psicólogos trabajen conjuntamente en la construcción de un paradigma donde la perspectiva médica y la psicológica sean ambas consideradas para una mejor conceptualización de la fibromialgia.<hr/>This is the first study determining the relationship between fibromyalgia and the Zuckerman-Kuhlman Personality Questionnaire (ZKPQ), and one of the few that establishes the relationship between this diagnosis and normal personality traits. A sample of female adults diagnosed with fibromyalgia (n = 47) was paired by age and sex with normal-range controls (n = 94). Logistic regression analysis showed that high scores on Neuroticism-Anxiety and low scores on Sociability were the most powerful predictors of being diagnosed with fibromyalgia. The ZKPQ with its specific subscales and control scale provides a more refined personality assessment of these patients. Physicians and psychologists are encouraged to work together toward a personalized psychological assessment of fibromyalgia to build a comprehensive model for a better conceptualization of this medical condition. <![CDATA[<b>Social support and psychological well-being as possible predictors of complicated grief in a cross-section of people in mourning</b>]]> Objective: To analyze variations in complicated grief (CG) across sociodemographic variables and variables of optimal functioning: psychological well-being (PWB), available social support (ASS) and satisfaction with available social support (SASS). Method: A cross-sectional study was done with N = 110 people going to a free bereavement listening center (LC). They were given a questionnaire that included sociodemographic aspects. The Inventory of Complicated Grief by Prigerson (ICG), a Spanish language adaptation of Ryff’s Psychological Well-Being Questionnaire and the abbreviated version of Sarason's Social Support Questionnaire (SSQSR) were used. A descriptive and correlational (Pearson) analysis was carried out. Multiple linear regression was done by using a method of a step-by-step backwards elimination. Results: The average CG 40.91 (SD = 11.89), PWB 119.23 (SD = 18.75), ASS 10.56 (SD = 6.31) people and SASS 13.48 (SD = 4.17). The predictive variables of CG level were: PWB, ASS, SASS, months since loss, receiving pharmacological assistance and parental relationship. The adjusted R-squared was 42.4%. Conclusions: We can consider PWB and SASS predictors of CG. It would be appropriate to clarify the effect of depressive symptoms on the perception of ASS. This study contributes to increasing efficiency of resources, to be able to partially predict CG through variables that do not involve the worsening of a mourning relative's state.<hr/>Objetivo: Analizar las variaciones en estado de duelo complicado (DC) a través de variables sociodemográficas y de funcionamiento óptimo: bienestar psicológico (BP), apoyo social disponible (ASD) y satisfacción con el apoyo social disponible (SASD). Método: Estudio transversal, N = 110 personas que acuden a un centro gratuito de escucha de duelo (CE), a través de cuestionario que incluía aspectos sociodemográficos Inventario de Duelo Complicado de Prigerson (IDC), adaptación española del Cuestionario de Bienestar Psicológico de Ryff y versión abreviada del Cuestionario Sarason de Apoyo Social (SSQSR). Se realizó análisis descriptivo y correlacional con Pearson. Se utilizó regresión lineal múltiple por método paso a paso de eliminación hacia atrás. Resultados: El estado medio DC 40.91 (DT = 11.89), de BP 119.23 (DT = 18.75), de ASD 10.56 (DT = 6.31) personas y SASD 13.48 (DT = 4.17). Las variables predictivas del nivel de DC fueron: BP, ASD, SASD, meses desde la pérdida, recibir ayuda farmacológica previa y parentesco progenitor. El R- cuadrado ajustado resultó de 42.4%. Conclusiones: Podemos considerar BP y el SASD predictores del estado de DC. Sería adecuado esclarecer el efecto de sintomatología depresiva en la percepción de ASD. Este estudio contribuye a aumentar eficiencia del recurso, al poder predecir en parte el DC mediante variables que no implican deterioro del deudo. <![CDATA[<b>Prevention, assessment and treatment of suicidal behavior</b>]]> Suicide is a serious global public health problem in both developed and developing countries. The results of the research reviewed here reveal that, in Europe, one person dies by suicide every nine minutes, and that in Spain it is currently the leading external cause of death after road traffic accidents. This review presents the latest findings on effective suicide prevention strategies in the general population as well as the most appropriate instruments for assessing the level of risk for suicidal behavior in a clinical population. The treatments that scientific literature reports to be most effective in the fight against suicide are also included. The most significant results in terms of both prevention and treatment are discussed and several limitations to this study are also raised, which may be considered for future work by practitioners and researchers interested in this field.<hr/>El suicidio es un grave problema de salud pública mundial, tanto en países desarrollados como en vías de desarrollo. Los resultados de las investigaciones analizadas muestran que en Europa muere una persona cada nueve minutos debido a esta causa y que, actualmente, en España el suicidio es la primera causa de muerte externa por encima de los accidentes de tráfico. Se presenta una revisión de las últimas conclusiones sobre acciones eficaces de prevención del suicidio en población normal, así como los instrumentos más adecuados para evaluar el nivel de riesgo para cometer una conducta suicida en población clínica. También se ofrecen los tratamientos, que la literatura científica, ha detectado más eficaces en la lucha contra el suicidio. Se discuten los resultados más destacados en la prevención y tratamiento del suicidio, y también se plantean diversas limitaciones de este estudio, que podrían ser consideradas líneas futuras de investigación para profesionales e investigadores interesados en esta temática. <![CDATA[<b>Personality differences of applicants for the gun license (proprioceptive and verbal tests)</b>]]> The Proprioceptive Diagnosis of Temperament and Character (DP-TC) test (Tous, 2008), which assesses fine motor performance without vision of one's own body, was used together with a verbal personality test (Durán, García, García, & Martínez, 2001) to examine personality differences between a group of gun licence (GL) applicants and a group from the general population (GP). MANOVA results showed significant differences between the groups on the DP-TC test, with the GL group scoring higher on Emotionality (Temperament) and Impulsivity (Temperament and Character) and lower on Decision-Making (Temperament and Character) and Mood (Temperament). In the GL group, fine motor performance on the DP-TC test was compared with the verbal test results by means of a principal components analysis with varimax rotation. The results corresponding to the Temperament dimensions of the DP-TC test showed only one association with the verbal test variables, thus corroborating the notion that Temperament has little social influence. Comparison of the proprioceptive and verbal tests showed that the results on the Emotionality scale of the DP-TC were consistent with those on the Ego-strength scale of the verbal personality test, but not with Neuroticism; this suggests that these subjects might fake their replies in order to obtain the gun licence.<hr/>El Diagnóstico Propioceptivo del Temperamento y del Carácter (DP-TC) (Tous, 2008), que se basa en el rendimiento de la motricidad fina sin visión del propio cuerpo, se utiliza junto con una prueba verbal de personalidad (Durán, García, García, & Martínez, 2001) para examinar las diferencias de personalidad entre los solicitantes del permiso de armas (GL) y la población en general (GP). Los resultados del MANOVA mostraron diferencias significativas entre los dos grupos en la prueba DP-TC, el grupo GL obtiene una puntuación más alta en Emocionalidad (temperamento) e Impulsividad (temperamento y carácter) y una puntuación menor en Toma de Decisiones (temperamento y carácter) y Estado de Ánimo (temperamento); mostrándose más pesimistas que el grupo GP. En el grupo GL, el rendimiento del DP-TC se comparó con el resultado de la prueba verbal, por medio de un análisis de componentes principales con rotación varimax. Los resultados del temperamento del DP-TC mostraron sólo una asociación con las variables verbales, corroborando así la idea de que el temperamento está más libre de la influencia social. Al comparar los resultados de la prueba verbal con la propioceptiva observamos que la escala Emocionalidad del DP-TC era congruente con la escala verbal Fuerza del Ego, mientras que los resultados en Neuroticismo eran opuestos y podrían haber sido falsificados, con el fin de obtener la licencia de armas. <![CDATA[<b>Circadian typology and problems in mental health</b>]]> La tipología circadiana (matutina, vespertina o intermedia) es una diferencia individual que se ha relacionado con numerosos aspectos de la salud mental. En este estudio se revisan los principales hallazgos publicados en el área. Tras la búsqueda bibliográfica en las principales bases de datos se seleccionaron un total de 70 artículos publicados en castellano e inglés entre los años 1990 y 2012, recogidos en las bases de datos ISI, Scopus y Medline, donde se muestra que los individuos vespertinos presentan una mayor prevalencia de trastorno afectivo estacional, depresión mayor, trastorno bipolar, esquizofrenia, trastornos de la conducta alimentaria, trastornos del sueño, conductas adictivas, TDAH y mayores niveles de ansiedad que los matutinos. La tipología vespertina se perfila como un factor de riesgo y la matutina como un factor protector para el desarrollo de diversas psicopatologías, apuntándose como posibles causas polimorfismos de los genes reloj, el jet-lag social y algunos rasgos de personalidad. La tipología circadiana debe considerarse en la evaluación, tratamiento y prevención de las psicopatologías, pues afecta al inicio, curso, remisión y recaída de las mismas. La utilización de terapia cronobiológica es un factor a tener en cuenta en el abordaje terapéutico cuando la expresión rítmica circadiana se halla alterada.<hr/>Circadian typology (morning-type, neither-type, and evening-type) is an individual difference, which has been related to numerous aspects of mental health. In this paper we present a review of the findings published on this topic. After searching in the main databases a total number of 70 works were selected, published in Spanish and English from 1990 to 2012 collected in the databases ISI, Scopus and Medline. These works show that individuals with evening-type typology exhibit a greater prevalence of seasonal affective disorder, mayor depression, bipolar disorder, schizophrenia, eating disorders, sleep disorders, addictive behaviours, ADHD, and higher anxiety levels than morning-type typology individuals. In this sense, the evening-type is considered as a factor of risk whereas the morning-type would be a protective factor for the development of several mental disorders. This could be a result of clock gene polymorphisms, social jet lag and some personality traits. Orcadian typology must be considered in the evaluation, treatment and prevention of the mental disorders, as it affects to the start, course, remission and relapse of diverse problems of mental health. Chronobiological therapy must be also considered in the therapeutic approaching when the circadian rhythmical expression is altered. <![CDATA[<b>The development of the therapeutic alliance and the emergence of alliance ruptures</b>]]> Objectives: This study evaluated the development of the therapeutic alliance and the emergence of alliance ruptures, in a sample of patients with different diagnosis and different therapeutic outcome. Design: We examined the longitudinal data of 38 therapeutic dyads receiving cognitive-behavioural therapy, including dropouts as well as successful and unsuccessful cases. The sample included cases with Axis I and Axis II disorders. Method: At the end of each session, patients evaluated the alliance using the Working Alliance Inventory (WAI). Six judges trained in the observation of alliance rupture markers with an observational system of ruptures, rated 201 videotaped sessions. Longitudinal statistical models were applied to the data. Results: We found that the pattern of alliance development of successful cases was different from the unsuccessful and dropouts cases. In addition on average, patients with personality disorders began therapy with a lower WAI score that decreased over time, whereas patients with Axis-I disorders began therapy with a higher WAI score that increased over time.<hr/>Objetivos: Este estudio evaluó el desarrollo de la alianza terapéutica y la aparición de rupturas de alianzas, en una muestra de pacientes con diferentes diagnósticos y resultados terapéuticos. Diseño: Se analizaron los datos longitudinales de 38 diadas terapéuticas que recibieran terapia cognitivo-conductual. La muestra incluyó a casos de abandonos, asi como casos exitosos y no exitosos. La muestra incluyó a casos con trastornos del Eje I y Eje II. Método: Al final de cada sesión, los pacientes evaluaron la alianza mediante el Inventario de Alianza de Terapéutica (WAi). Seis jueces entrenados en la observación de los marcadores de ruptura de alianza con un sistema de observación de rupturas, codificaran 201 sesiones terapéuticas grabadas en video. Se aplicaran modelos estadísticos longitudinales a los datos. Resultados: Se encontró que el patrón de desarrollo de la alianza de los casos de éxito era diferente de la de los casos sin éxito y abandonos. En media, los pacientes con trastornos de la personalidad iniciaran la terapia con una menor puntuación en el WAI que disminuyó con el tiempo, mientras que los pacientes con trastornos del Eje I iniciaran la terapia con una mayor puntuación en el WAI que aumentó con el tiempo. <![CDATA[<b>Parenting, socioeconomic status and psychosocial functioning in Peruvian families and their children</b>]]> The purpose of this study was to analyze the relation between two dimensions of parenting (Positive Parenting and Negative Behavioral Control) and child psychosocial functioning, such as self-worth and problem behavior. We investigated (a) whether socioeconomic status moderates the relationship between parenting and child psychosocial outcomes, (b) whether parenting mediates the relation between socioeconomic status and psychosocial functioning in a Peruvian context and finally, (c) whether there are interaction effects between positive parenting and negative behavioral control. Information was gathered on 591 Peruvian children and their families from the normal population in urban zones of Metropolitan Lima. Hierarchical multiple regression analyses were conducted to investigate direct and indirect effects (mediation and moderation). Results revealed a significant mediation effect of positive parenting and negative behavioral control in the relationship between socioeconomic status and self-worth. Implications about the role played by context are discussed.<hr/>El objetivo de este artículo es analizar la relación entre dos dimensiones de crianza (crianza positiva y control negativo del comportamiento) y factores psicosociales infantiles (auto-valía y problemas de conducta). Se investigó (a) si el nivel socioeconómico moderaba la relación entre crianza y el funcionamiento psicosocial del niño, (b) si la crianza actuaba como mediador en la relación entre nivel socioeconómico y el funcionamiento psicosocial, por último, (c) si existían efectos de interacción entre crianza positiva y control negativo del comportamiento. La información fue obtenida de 591 niños peruanos y sus familias en zonas urbanas de Lima Metropolitana. Se utilizó Análisis de Regresión Múltiple Jerárquica con el fin de investigar los efectos directos e indirectos (mediación y moderación). Los resultados revelaron un efecto mediador de crianza positiva y control negativo del comportamiento en la relación entre el nivel socioeconómico y la auto-valía. Se discuten implicaciones sobre el importante rol desempeñado por el contexto. <![CDATA[<b>Relationship between early mathematical competence, gender and social background in Chilean elementary school population</b>]]> The article describes the levels of early mathematical competence shown by Chilean pre-schoolers and primary students related to relational and numerical competence (N = 1437) that were assessed by means of the Early Mathematical Evaluation Test in its Utrecht version (TEMT-U). The study confirms that there are significant differences concerning early mathematical competence with regard to the academic level and children's chronological age; however, neither gender nor social backgrounds are relevant in that respect. Results show that social background and gender do not represent an explanatory factor related to mathematical competence in initial schooling levels; the opposite happens in later years, which suggests that perhaps it is the quality of the educational action what makes the difference.<hr/>El artículo describe los niveles de competencia matemática temprana que presentan prescolares y estudiantes de primer ciclo de educación primaria chilenos, en los dominios de competencia relacional y numérica (N = 1437), evaluados mediante el Test de Evaluación Matemática Temprana versión Utrech (TEMT-U). El estudio permite constatar que existen diferencias significativas en el nivel de competencia matemática temprana, en relación al nivel académico y a la edad cronológica de los niños y niñas, no así respecto del sexo de los escolares y del grupo de extracción social. Los resultados indican que la extracción social y el género no constituyen un factor explicativo asociado a la competencia matemática temprana en niveles iniciales de escolaridad, contrariamente a lo que sucede en años posteriores, indicando que quizás es la calidad de la acción educativa la que marca las diferencias. <![CDATA[<b>Application of a child abuse prevention programme in an educational context</b>]]> This study analyses the effectiveness of a child abuse prevention programme in an educational context. The proposal for action is based on the use of stories as an instrument of primary prevention. The programme aims to improve a child's capacity to face potentially threatening situations and was applied in 10 primary schools of Extremadura (Spain) to 317 pupils aged 9 and 10 years old. There were 12 sessions whose aim was for the children to gain an awareness of abuse, identify situations of abuse and learn strategies to face them. This was done through the use of tutorials and by linking the programme to the aims of the pupils' educational stage. The evaluation of the programme shows that the pupils in the experimental group resolved the situations with increasing skill, confidence and determination; and that they could see more clearly where to look for help in terms of protection measures. The tutors evaluated the programme positively, considering the contents useful for prevention.<hr/>El estudio analiza la eficacia de un programa de prevención del maltrato infantil en el contexto educativo. La propuesta de actuación parte de la utilización del cuento como instrumento para la prevención primaria. El programa trata de mejorar las capacidades de los niños para enfrentarse a situaciones potencialmente amenazantes. El programa fue aplicado en 10 colegios de Educación Primaria de Extremadura (España), a un conjunto de 317 alumnos de 9 y 10 años. Se estructura en 12 sesiones en las que se trata de que los niños tomen conciencia del maltrato, identifiquen situaciones de abuso y aprendan estrategias de afrontamiento, utilizando para ello la acción tutorial y vinculando el programa a los objetivos de la etapa educativa de los alumnos. La evaluación del programa, demuestra cómo los alumnos del grupo experimental resuelven las situaciones con mayor habilidad, confianza y firmeza, y tienen más claro cuáles son las fuentes de ayuda a las que recurrir como medida de protección. Los tutores valoran positivamente el programa, considerando los contenidos útiles para la prevención. <![CDATA[<b>Calibration of a reading comprehension test for Portuguese students</b>]]> Reading comprehension assessments are important for determining which students are performing below the expected levels for their grade's normative group. However, instruments measuring this competency should also be able to assess students' gains in reading comprehension as they move from one grade to the next. In this paper, we present the construction and calibration process of three vertically scaled test forms of an original reading comprehension test to assess second, third and fourth grade students. A sample of 843 students was used. Rasch model analyses were employed during the following three phases of this study: (a) analysis of the items' pool, (b) item selection for the test forms, and (c) test forms' calibration. Results suggest that a one dimension structure underlies the data. Mean-square residuals (infit and outfit) indicated that the data fitted the model. Thirty items were assigned to each test form, by selecting the most adequate items for each grade in terms of difficulty. The reliability coefficients for each test form were high. Limitations and potentialities of the developed test forms are discussed.<hr/>Las evaluaciones de la comprensión lectora son importantes para identificar a los estudiantes que tienen un desempeño inferior a lo esperado para su grupo normativo. Sin embargo, los tests para evaluar la comprensión lectora deben también permitir la medición de su mejora a lo largo de la escolaridad. En este artículo, se presenta el proceso de construcción y calibración en la misma métrica de tres versiones de un test de comprensión lectora con dificultad creciente, construidas para evaluar a alumnos portugueses del segundo, tercero y cuarto curso de primaria. Se utilizó una muestra de 843 estudiantes. Se utilizó el modelo de Rasch para analizar los datos en las tres fases del estudio: (a) análisis inicial de la muestra de ítems, (b) selección de los ítems para las versiones de test, y (c) calibración de las versiones de test. Los resultados sugieren la unidimensionalidad de los datos. Las medias de los residuos (infit y outfit) muestran que los datos se ajustan al modelo. A cada versión se asignaron 30 ítems con niveles de dificultad adecuados a cada curso. Se obtuvieron altos coeficientes de fiabilidad para cada versión. Para concluir se discuten las limitaciones y potencialidades de las versiones del test. <![CDATA[<b>Development and validation of a questionnaire (the IRA-AGHN) to assess teachers' knowledge of Attention Deficit Hyperactivity Disorder</b>]]> The purpose of this study was to develop a questionnaire, called IRA-AGHN, to assess infant and primary school teachers' knowledge of Attention Deficit Hyperactivity Disorder. The psychometric properties of this questionnaire were examined in a sample of 752 teachers aged between 20 and 64 years (M = 41.57; SD = 9.69). These teachers were employed at 84 randomly selected schools in the Autonomous Community of the Basque Country and Navarre. The factor validity, internal consistency, temporal stability, convergent validity and external validity of the instrument were all analysed. The results suggest that the IRA-AGHN is a valid and reliable measure for assessing teachers' knowledge of ADHD.<hr/>El objetivo del presente estudio consistió en desarrollar un cuestionario para evaluar el nivel de conocimiento que los docentes de educación infantil y primaria presentan con respecto al Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad, el IRA-AGHN. Las propiedades psicométricas del instrumento fueron examinadas en una muestra de 752 maestros cuyo rango de edad oscilaba entre 20 y 64 años (M = 41.57; DT = 9.69). Los maestros pertenecían a 84 centros escolares de la Comunidad Autónoma del País Vasco y Navarra, los cuales fueron seleccionados de forma aleatoria. Se examinaron la validez factorial, la consistencia interna, la estabilidad temporal, la validez convergente y la validez externa del instrumento. Los resultados sugieren que el IRA-AGHN es un instrumento válido y fiable para evaluar el nivel de conocimiento de los docentes con respecto al TDAH. <![CDATA[<b>Analysis of current gender stereotypes</b>]]> Gender stereotypes are beliefs about attributes associated to women and men that reveal gender discrimination. In order to identify changes of gender discrimination, the study of the stereotypes that prevail nowadays is essential. With this in mind, a scale consisting of 258 stereotypic characteristics was elaborated. This scale comprised two versions, one for female and one for male, which permits the understanding of how each gender is perceived currently. Both versions were filled out by 164 undergraduates (50% women). Taking into account those stereotypes that are still differentially assigned to each gender, this study identifies current gender stereotypes that are independent of sociodemographic characteristics, such as age or sex. In addition, new gender stereotypes emerged recently were gathered, and important changes of stereotypes were emphasized, especially those of feminine stereotypes. According to social role theory, these changes are the consequence of social roles changes. Conclusions highlight that, although part of the results involve progress on the achievement of equality, traditional stereotypic characteristics are still referred to each gender, which perpetuate discrimination.<hr/>Los estereotipos de género son creencias sobre las características asociadas a mujeres y hombres que mantienen la discriminación de género. El estudio de los estereotipos que prevalecen en nuestros días se torna indispensable para conocer los cambios que se van produciendo en relación a este fenómeno. Con este objetivo, se construyó una escala que contenía 258 características estereotípicas con dos versiones que permitieran conocer por separado cómo se percibe actualmente a cada género. Una muestra de 164 estudiantes de universidad (50% mujeres) completaron ambas versiones. Los resultados de este estudio permiten identificar los estereotipos de género vigentes señalando aquéllos que en la actualidad aún se asignan diferencialmente a cada género e independientemente de características sociodemográficas como la edad o el sexo. Además, se recogen los estereotipos de género que han surgido nuevos. Destacamos los importantes cambios que se han producido en este tipo de creencias, especialmente en los estereotipos femeninos. Según la teoría del rol social, tales cambios serían una consecuencia del cambio producido en los roles sociales. Las conclusiones subrayan que, si bien parte de los resultados suponen un avance en el logro de la igualdad, aún se atribuyen características estereotípicas tradicionales a cada género que perpetúan la discriminación. <![CDATA[<b>Sensation seeking and alcohol use</b>: <b>the mediating role of perceived risks and benefits</b>]]> La búsqueda de sensaciones es una de las variables de personalidad más estrechamente ligadas con la adopción de distintas conductas de riesgo, especialmente el consumo de alcohol y otras drogas. Además, la búsqueda de sensaciones influye en la valoración que los individuos realizan sobre los riesgos y sus posibles consecuencias. El objetivo de este estudio es analizar la relación entre la búsqueda de sensaciones y el consumo de alcohol en una muestra de 356 jóvenes con edades comprendidas entre los 18 y los 25 años. Además, hemos querido explorar el posible efecto mediador de las percepciones sesgadas de los individuos sobre los posibles riesgos y beneficios asociados al alcohol en la relación entre la personalidad y el consumo de alcohol. Los resultados obtenidos confirman la importancia de la búsqueda de sensaciones en la explicación del consumo de alcohol de los jóvenes y el papel mediador de las percepciones de riesgos y beneficios en la explicación de dicha relación. En la discusión del trabajo se analizan sus importantes implicaciones prácticas a la hora de diseñar intervenciones específicas dirigidas a prevenir los riesgos asociados al consumo de alcohol en jóvenes.<hr/>Sensation seeking is one of personality variables more closely linked to the adoption of different risk behaviors, especially the use of alcohol and other drugs. In addition, sensation seeking influences valuation made by individuals about the risks and their possible consequences. The objective of this study is to analyze the relationship between sensation seeking and the consumption of alcohol in a sample of 356 young people aged between 18 and 25 years. In addition, we wanted to explore the possible effect mediator of biased perceptions of individuals about the potential risks and benefits associated with alcohol in the relationship between the personality and alcohol consumption. The results confirm the importance of sensation seeking in the explanation of the consumption of alcohol among young people and the mediating role of perceptions of risks and benefits in the explanation of the relationship. In the discussion of the work discussed their important practical implications when designing specific interventions aimed at preventing the risks associated with the consumption of alcohol in young people. <![CDATA[<b>Gender as predictor of social rejection</b>: <b>the mediating/moderating role of effortful control and parenting</b>]]> The aim of this work was to analyze the gender differences found in a sample of 474 Spanish children aged between 6 and 8 years with respect to peer rejection using a sociometric status technique. Thus, we analyzed how temperament (Effortful Control) and parenting practices (Parental support and Discipline) were involved in this relation. To measure social rejection we used the nominations method in the classroom context, while for temperament and parenting practices, parents were given a TMCQ (Temperament in Middle Childhood Questionnaire; Simmonds and Rothbart, 2004) and the Spanish version of the PCRI (Parent-Child Relationship Inventory; Gerard, 1994). Using an statistical modeling approach, we tested various mediation/moderation models until the best one with selected variables was found to explain the relation between these variables. The results confirmed gender differences in social rejection, with boys being rejected more than girls. The model that gave the best fit was the one that placed effortful control latent variable mediating the relation between gender and social rejection and parenting practices as a latent explanatory variable of effortful control. In conclusion, differences between girls and boys in social rejection are to a large extent explained by the significantly lower scores for boys in effortful control construct and, in turn, these lowest scores are explained by negative parental practices, with low levels of support and discipline.<hr/>El objetivo de este trabajo fue investigar las diferencias de género en una muestra de 474 niños de entre 6 y 8 años, con respecto al rechazo por parte de sus iguales, medido a través del status sociométrico. Además, analizamos cómo el temperamento (Control con esfuerzo) y la crianza (Apoyo y Disciplina) intervienen en esta relación. Para la medida del rechazo social aplicamos el método de nominaciones en el contexto del aula, y para medir el temperamento y la crianza administramos a los padres el cuestionario TMCQ (Temperament in Middle Childhood Questionnaire; Simmonds and Rothbart, 2004) y la adaptación española del PCRI (Parent-Child Relationship Inventory; Gerard, 1994). Con un enfoque de modelado estadístico se probaron distintos modelos de mediación/moderación hasta encontrar el que mejor explicó la relación entre estas variables. Los resultados confirmaron diferencias de género en rechazo social, siendo los niños más rechazados que las niñas. Por otro lado, el modelo que mejor se ajustó fue el que situó al control con esfuerzo como mediador de la relación entre sexo y rechazo social, y a la crianza como variable explicativa del temperamento. En conclusión, las diferencias entre niños y niñas en rechazo social son en gran parte debidas a las puntuaciones significativamente más bajas que presentan los niños en control con esfuerzo, y estas bajas puntuaciones están a su vez explicadas por prácticas parentales negativas, con bajos niveles de apoyo y disciplina. <![CDATA[<b>Relationships of self-concept with physical fitness and body composition in a sample of adolescents</b>]]> El propósito de este trabajo es examinar las relaciones entre el autoconcepto y diferentes variables de la condición física, así como el porcentaje de masa grasa. Han participado en el estudio 283 adolescentes de la ciudad de Málaga (España), en edades comprendidas entre los 14 y 16 años (M = 15.14; DT = .76). Se ha utilizado el Cuestionario Autoconcepto Forma 5 (AF5) para evaluar el autoconcepto multidimensional (académico, social, emocional, familiar y físico). Se ha medido el porcentaje de masa grasa corporal usando un instrumento de bioimpedancia eléctrica y el consumo máximo de oxígeno a través del test de Course Navette. Además, se ha estimado el tiempo en recorrer 50 metros lisos, la distancia alcanzada mediante salto horizontal y la amplitud de movimiento con la prueba flexión profunda de tronco. Los análisis de correlación y regresión lineal efectuados ponen de manifiesto la conexión entre las variables objeto de estudio, siendo el porcentaje de masa grasa y el consumo de oxígeno máximo aquellas que mejor se han relacionado con el autoconcepto. Además, las dimensiones física y emocional son las que han sido predichas con un mayor porcentaje de la varianza explicada.<hr/>The aim of this study is to analyse the relationship between self-concept and several variables of physical fitness, as well as the body fat percentage. The participants in the study were 283 teenagers from the city of Malaga (Spain), whose age ranged between 14 and 16 years old (M = 15.14; SD = .76). The "Autoconcepto Forma 5" questionnaire (AF5) was used to evaluate the multidimensional self-concept (academic, social, emotional, physical, and family self-concept). Moreover, the body fat percentage was measured by means of a bioelectrical impedance analysis. The Course-Navette test was used to assess the maximal oxygen consumption. Other measured variables were the time to run 50 metres, the distance jumped horizontally, and the range of movement (by means of a deep trunk flexion test). The linear regression and correlation analysis highlighting that the variables which have the strongest association with self-concept are the body fat percentage and the maximal oxygen consumption. Besides, physical and emotional dimensions are those that have been predicted with a higher percentage of explained variance. <![CDATA[<b>Community environment and attitude toward authority</b>: <b>relations with quality of family relationships and aggression toward peers in adolescents</b>]]> El objetivo del presente estudio es explorar las relaciones entre la calidad de las relaciones familiares, la percepción del ambiente comunitario y la actitud de los adolescentes hacia la autoridad (policía, profesores) y normas sociales, en la predicción del bienestar subjetivo y un problema conductual de actualidad como es la agresión hacia los iguales. Para poner a prueba estas relaciones múltiples se ha utilizado una muestra de 554 adolescentes de ambos sexos con edades comprendidas entre los 12 y los 16 años. Los datos se recogieron en dos tiempos con un intervalo temporal de 6 meses y se analizaron mediante el cálculo de modelos de ecuaciones estructurales, incluyendo un análisis multigrupo por sexo. Los resultados obtenidos indican que unas relaciones familiares positivas se relacionan con una percepción positiva del ambiente comunitario y actitudes también positivas hacia la autoridad y las normas sociales. Estos factores actúan como una protección frente a la posterior implicación en conductas agresivas hacia los iguales en el contexto escolar y favorecen el bienestar subjetivo. El modelo resultante es equivalente para chicos y chicas.<hr/>The present study explores the relations between the perception of the family relationships, community environment and adolescents' attitude towards figures of authority (police and teachers) and social rules, in the prediction of subjective well-being and a current behavior problem like peer aggression. In order to test these multiple relations, we used a sample of 554 adolescents of both sexes, aged between 12 and 16 years. Data were collected in two waves with a 6-month interval and were analyzed by means of structural equation models, including a multigroup analysis by sex. The results obtained indicate that positive family relations are related to a positive perception of the community environment and also to positive attitudes towards authority and towards social rules. These factors act as protectors against subsequent involvement in aggressive behaviors towards peers in the school setting and they also promote subjective well-being. The resulting model is equivalent for boys and girls. <![CDATA[<b>Consequences of adolescent's evening preference on psychological functioning</b>: <b>a review</b>]]> This review provides an overview of the role of circadian preference in psychological functioning of adolescents taking into account their shift to eveningness during this stage of life. After a brief explanation about morningness/eveningness and other terms related, an overview of the changes that occur on three of the most important areas in the adolescent's life is presented: school performance, personality styles, and health. Consequences of evening preference on school achievement are considered from the analysis of the relevance of sleep debt and time-of-day in cognition and mood aspects. In general, students who are able to choose activity times coinciding with their preferred times may have a greater opportunity to optimize their performance. The personality styles and health of morning and evening types are also important factors related to school and family adaptation. At last, some recommendations and conclusions in order to promote a healthy psychological functioning are described.<hr/>Esta revisión ofrece una visión general sobre los efectos que tiene una mayor vespertinidad durante la adolescencia para el funcionamiento psicológico. Tras una breve introducción sobre la matutinidad/vespertinidad, se presenta una visión general de los cambios que se producen durante la adolescencia en tres grandes áreas: rendimiento escolar, personalidad y salud. Se describen las consecuencias para el rendimiento académico de la mayor vespertinidad durante la adolescencia, considerando los aspectos cognitivos y conativos de la conducta. Aquellos estudiantes que pueden elegir realizar sus tareas en su momento óptimo obtienen un mejor rendimiento. Por otra parte, también se describen los estilos de personalidad y la salud de matutinos y vespertinos como factores relacionados con su adaptación a la escuela y la familia. Por último, se enumeran algunas conclusiones y recomendaciones que pueden mejorar el funcionamiento psicológico de los adolescentes. <![CDATA[<b>Neuropsychological profile of children with dyslalias</b>: <b>memory impairment and attentional</b>]]> En este estudio se pretende investigar el funcionamiento neuropsicológico de niños con dislalias. 34 niños con dislalia múltiple (distorsión o sustitución articulatoria de tres fonemas: /r/, /l/ y /s/) y exploración neurológica normal fueron comparados con 28 niños sin problemas del habla. El perfil neuropsicológico se estima mediante la Escala de Inteligencia Wechsler para Niños-Revisada (WISC-R) y la Batería Neuropsicológica Luria-DNI. Los resultados indican que los niños dislálicos presentan: a) un perfil mnésico globalmente deteriorado respecto al grupo de referencia aunque están preservado la memoria remota y la memoria de formas; b) alteraciones en cinestesia y estereognosia; c) problemas atencionales. Estos resultados indican que los niños dislálicos presentan problemas mnésicos y atencionales similares a los manifestados por niños con problemas de lenguaje secundarios a daño cerebral o afectaciones orgánicas o psicolingüísticas importantes. Debemos considerar este perfil neuropsicológico deteriorado en la orientación neurológica y psicoeducativa de estos niños.<hr/>In this study we investigate the neuropsychological functioning of children with dyslalias. 34 children with multiple dyslalia (articulatory distortion or substitution of three phonemes: / r /, / l / and / s /) and normal neurological examination. 28 children without speech problems are used as reference group. The neuropsychological profile is estimated using the Wechsler Intelligence Scale for Children-Revised (WISC-R) and Luria Neuropsychological Battery-DNI. We found in children with dyslalias: A) The memory profile deteriorated globally in respect to the reference group but are preserved remote memory and the memory of shapes. B) kinesthesia and estereognosia disorders. C) Attentional disorders. We found mnemonic and attentional problems in children with dyslalias similar to those children with language problems secondary to brain damage or affect organs or major psycholinguistic disorders. We consider this neuropsychological profile deteriorated in neurological and psychoeducational counseling, which would justify the treatment and neuropsychological rehabilitation of memory and attention. <![CDATA[<b>Level of vocabulary as an indicator of cognitive reserve in the evaluation of mild cognitive impairment</b>]]> El presente trabajo estudia el papel del vocabulario, como indicador de reserva cognitiva, en la evaluación del Deterioro Cognitivo Ligero (DCL). Participaron 326 adultos mayores de 50 años, clasificados en dos grupos, uno de 104 participantes con DCL y otro de 222 controles sanos. Se analizaron las diferencias en las puntuaciones obtenidas en distintos indicadores de reserva cognitiva, entre ellos, las puntuaciones en el subtest de vocabulario WAIS y la prueba de vocabulario de imágenes Peabody. Para analizar el efecto de estos indicadores en la prevalencia del DCL se llevó a cabo un análisis de regresión logística. Los resultados indicaron que el grupo con DCL obtuvo puntuaciones significativamente menores que los controles en las tareas de vocabulario y en los hábitos de lectura. Las bajas puntuaciones en las pruebas de vocabulario fueron las medidas de reserva cognitiva que mejor predicen el riesgo de DCL. Teniendo en cuenta los resultados, el buen nivel de vocabulario parece contribuir a aumentar la reserva cognitiva como un indicador protector frente al deterioro cognitivo.<hr/>This paper studies the role of vocabulary as an indicator of cognitive reserve in the evaluation of mild cognitive impairment (MCI). Three hundred twenty-six participants over 50 years old were classified into two groups, one of 104 patients with MCI and other of 222 healthy controls. We analyzed differences in the scores on different indicators of cognitive reserve, including scores on the WAIS vocabulary subtest and the vocabulary test Peabody. To analyze the effect of these indicators in the prevalence of MCI a logistic regression analysis was carried out. The results indicated that the MCI group had significantly lower scores than the controls in tasks of vocabulary and in reading habits. The low scores on vocabulary tests were the cognitive reserve measures that best predicted the risk of MCI. The high level of vocabulary seems to help the increasing of cognitive reserve as an indicator protective against cognitive decline. <![CDATA[<b>The new science of moral cognition</b>: <b>the state of the art</b>]]> The need for multidisciplinary approaches to the scientific study of human nature is a widely supported academic claim. This assumption has proved to be especially successful in the field of moral psychology. Although studies of moral topics have been ubiquitous in both humanities and social sciences, it is not until the integration of different scientific disciplines in the convergent science of moral psychology that the study of morality seems to start its flourishing age. Thus, in the last ten years, a growing body of research from cognitive sciences, experimental philosophy, primatology, clinical and developmental psychology, economy and anthropology have made possible a "new era" on the study of morality. In this paper, we review the most striking findings that constitute the "state of the art' of moral psychology, with the aim to facilitate a better understanding of how the mind functions in the moral domain.<hr/>La necesidad de realizar aproximaciones multidisciplinares al estudio de la naturaleza humana es ampliamente aceptada. Esta perspectiva se ha manifestado especialmente prolífica en el campo de la psicología moral. A pesar que el estudio de temas morales ha sido materia recurrente de las humanidades y de las ciencias sociales, solo la posterior integración de diferentes disciplinas científicas en la ciencia de la "psicología moral" parece haber sido determinante para el desarrollo de este campo de estudio. Así, en los últimos diez años, diversos estudios procedentes de las ciencias cognitivas, la filosofía experimental, la primatología, la psicología clínica y del desarrollo, las ciencias económicas o la antropología han dado lugar a lo que parece ser una "nueva era" en el estudio de la moralidad. En este artículo, revisamos los hallazgos más importantes que constituyen el "estado del arte" de la psicología moral, con el objetivo de facilitar una mejor comprensión acerca del funcionamiento de la mente moral. <![CDATA[<b>Effects of instructions and cue subjectiveness on specificity of autobiographical memory recall</b>]]> The first aim of this study was to determine the power of instructions on the specificity of autobiographical memory as obtained with the Autobiographical Memory Test (AMT; Williams & Broadbent, 1986) and the efficacy of cue word criteria selection based on subjective parameters obtained with a standardized lexical program. Results showed a high power of specific instructions in its written version in contrast to non-directed memory recall to the same list of words three weeks later in a counterbalanced repeated measures within-subjects design. This effect was stronger when subjects previously were faced to the non-specific recovery task. Matched word lists using the "Buscapalabras" program (Davis & Perea, 2005) showed a very similar behaviour. These results point out that the same stimuli can be used repeatedly to obtain voluntary and involuntary retrieval with changes at instructional level. Additionally, standardized lexical programs can be employed to adapt cue-words of memory recall systems controlling for subjective differences related to language parameters (frequency, imageability and familiarity).<hr/>El principal objetivo de este trabajo es determinar la influencia de las instrucciones en la especificidad de los recuerdos autobiográficos obtenidos mediante el Test de Memoria Autobiográfica (Autobiographical Memory Test, Williams & Broadbent, 1986) y la eficacia de los criterios de selección de palabras clave basados en parámetros subjetivos derivados un programa de léxico estandarizado. Los resultados mostraron una elevada potencia de las instrucciones específicas en la versión escrita en comparación con el recuerdo no dirigido ante la misma lista de palabras repetidas tres semanas más tarde mediante un diseño intrasujeto contrabalanceo de medidas repetidas. Este efecto era mayor cuando los participantes habían realizado en primer lugar la tarea de recuerdo no dirigido. Las diferentes listas de palabras seleccionada mediante el programa Buscapalabras (Davis & Perea, 2005) mostraron resultados similares. Estos resultados señalan que los mismos estímulos pueden utilizarse de forma repetida para obtener recuerdos voluntarios e involuntarios mediante cambios en las instrucciones. Además, los programas léxicos estandarizados pueden emplearse para seleccionar palabras clave que evoquen recuerdos controlando las características subjetivas relacionadas con parámetros del lenguaje (por ejemplo, frecuencia, nivel de abstracción y familiaridad). <![CDATA[<b>Normative data for 148 Spanish emotional words in terms of attributions of humanity</b>]]> Research on outgroup infrahumanization is based on the subtle and not deliberate distinction of secondary emotions, an exclusively human emotion, and primary emotions, which are shared by animals and human beings. According to prior studies, people attribute more secondary emotions to the ingroup than to the outgroup which they deny or restrict the ability to experience them. This study presents normative measures for 148 emotional words viewed by Spanish people in seven dimensions related to humanity assessments. Two factors were revealed by the principal components analysis (PCA). The first component was loaded on dimensions that differentiate the emotions depending on the cognitive demands (cognition, moral quality and duration) whereas the second one was loaded on their expressive profile (visibility, age at which they are acquired, universality and causal locus). These dimensions were analyzed in relation to desirability, familiarity and explicit humanity.<hr/>Las investigaciones sobre la infrahumanización del exogrupo se apoyan en la distinción sutil y no deliberada que existe entre los sentimientos, una emoción exclusivamente humana, y las emociones, que son compartidas por animales y humanos. De acuerdo con esos estudios, las personas atribuyen más sentimientos al endogrupo que al exogrupo al que niegan o restringen la capacidad para experimentarlos. Este estudio presenta los datos normativos relativos a 148 términos afectivos en siete dimensiones relacionadas con las evaluaciones de humanidad. El Análisis de Componentes Principales calculado sobre las respuestas dio lugar a dos factores. El primero agrupo las dimensiones que diferencian los términos afectivos en función de las demandas cognitivas requeridas (cognición, naturaleza moral y duración), mientras que el segundo las diferencio en función de su perfil expresivo (visibilidad, edad a la que se adquiere, universalidad y foco causal). Estas dimensiones se analizaron en relación a la valencia, la familiaridad y la humanidad explicita. <![CDATA[<b>Content analysis and computational linguistics</b>: <b>its quickness, reliability and perspectives</b>]]> El análisis de contenido es una técnica que convierte las respuestas abiertas de entrevistas en categorías. Este proceso es de gran utilidad dado que define las categorías de un estudio sobre la base de la percepción de la muestra, evitando la imposición de categorías creadas por el investigador. Sin embargo, este tipo de análisis conlleva un alto costo de tiempo, recursos y personal especializado. Programas como el ATLAS.ti o el NVivo no constituyen una solución eficaz ni eficiente. Los nuevos programas basados en lingüística computacional ofrecen un escenario diferente, dado que el programa "entiende e interpreta" las categorías. Para comprobar su eficacia y eficiencia se compara un análisis de contenido hecho por expertos con el análisis utilizando el programa SPSS Text Analytics for Surveys (TA). Se concluye que bajo la supervisión de un investigador especializado, siguiendo ciertos pasos de afinamiento de la extracción, el TA permite un ahorro de tiempo importante, una mayor confiabilidad y abre las posibilidades para análisis cualitativos con muestras grandes.<hr/>Content analysis is a technique that converts open-ended responses into categories. This process is of great value since it defines the categories of a study based on the perception of the sample, avoiding imposed categories created by the researcher. However, this type of analysis involves extensive use of time, resources, and expertise. Programs such as ATLAS.ti or NVivo do not constitute an effective nor efficient solution. New software based on computational linguistics offers a different scenario, as it allows the "understanding and interpretation" of categories. In order to prove its effectiveness and efficiency, content analysis made by experts is compared with analysis using SPSS Text Analytics for Surveys (TA). We conclude that under the supervision of a specialized researcher, TA allows for an important time saving, increased reliability, and opens up possibilities for qualitative analysis of large samples. <![CDATA[<b>Exploratory Item Factor Analysis</b>: <b>a practical guide revised and updated</b>]]> El Análisis Factorial Exploratorio es una de las técnicas más usadas en el desarrollo, validación y adaptación de instrumentos de medida psicológicos. Su uso se extendió durante los años 60 y ha ido creciendo de forma exponencial al ritmo que el avance de la informática ha permitido. Los criterios empleados en su uso, como es natural, también han evolucionado. Pero los investigadores interesados en asuntos sustantivos que utilizan rutinariamente esta técnica permanecen en muchos casos ignorantes de todo ello. En las últimas décadas numerosos trabajos han denunciado esta situación. La necesidad de actualizar los criterios clásicos para incorporar aquellos más adecuados es una necesidad urgente para hacer investigación de calidad. En este trabajo se revisan los criterios clásicos y, según el caso, se sustituyen o se complementan con otros más actuales. El objetivo es ofrecer al investigador aplicado interesado una guía actualizada acerca de cómo realizar un Análisis Factorial Exploratorio consonante con la psicometría post-Little Jiffy. Esta revisión y la guía con las recomendaciones correspondientes se han articulado en cuatro grandes bloques: 1) el tipo de datos y la matriz de asociación, 2) el método de estimación de factores, 3) el número de factores a retener, y 4) el método de rotación y asignación de ítems. Al final del artículo hemos incluido una versión breve de la guía.<hr/>Exploratory Factor analysis is one of the techniques used in the development, validation and adaptation of psychological measurement instruments. Its use spread during the 1960s and has been growing exponentially thanks to the advancement of information technology. The criteria used, of course, have also evolved. But the applied researchers, who use this technique as a routine, remain often ignorant of all this. In the last few decades numerous studies have denounced this situation. There is an urgent need to update the classic criteria. The incorporation of the most suitable criteria will improve the quality of our research. In this work we review the classic criteria and, depending on the case, we also propose current criteria to replace or complement the former. Our objective is to offer the interested applied researcher updated guidance on how to perform an Exploratory Item Factor Analysis, according to the "post-Little Jiffy" psychometrics. This review and the guide with the corresponding recommendations have been articulated in four large blocks: 1) the data type and the matrix of association, 2) the method of factor estimation, 3) the number of factors to be retained, and 4) the method of rotation and allocation of items. An abridged version of the complete guide is provided at the end of the article. <![CDATA[<b>Exploratory Item Factor Analysis</b>: <b>some additional considerations</b>]]> El presente artículo puede considerarse como una ampliación al trabajo de Lloret et al. (2014) en la que se discuten, de forma ampliada, dos tópicos de especial relevancia en análisis factorial de ítems: (a) la decisión acerca de la matriz de correlación más apropiada en cada caso, y (b) la determinación de soluciones finales semi-confirmatorias, que sean realistas, interpretables y que utilicen la información disponible por el investigador. La presentación de los dos tópicos no es neutral, sino que refleja las posiciones de los autores, por lo que debe ser también evaluada críticamente por parte del lector. En ambos casos se ofrecen recomendaciones prácticas. Sin embargo, el trabajo va especialmente dirigido a los investigadores aplicados con cierta orientación metodológica que quieren ir un poco más allá de las recomendaciones actualizadas propuestas anteriormente.<hr/>This article can be considered to be an extension of a previous work by Lloret et al. (2014) in which we discuss in more depth two particularly relevant topics in item factor analysis: (a) how to choose the most appropriate correlation matrix, and (b) how to arrive at a realistic and interpretable semi-confirmatory solution by making use of the available information. The discussion of these topics strongly reflects the views of the authors. So, we encourage the interested reader to take it critically. For both topics we offer practical recommendations. However, the article is mainly intended for applied researchers with a certain methodological penchant and who want to go beyond standard recommendations. <![CDATA[<b>Family characteristics associated with child-to-parent aggressions in adolescents</b>]]> La violencia filio-parental (VFP) constituye un área de creciente interés. Los estudios previos apuntan a factores familiares dispares como elementos explicativos de la VFP, tales como exposición a la violencia, la negligencia emocional y el estilo permisivo de crianza. Este estudio evaluó la asociación de estos factores con la ocurrencia de VFP física y psicológica severa. Un total de 1698 adolescentes (870 chicos y 828 chicas), con edades comprendidas entre 12 y 17 años contestaron medidas de VFP, exposición a la violencia familiar, afecto y comunicación, abandono parental y estilo permisivo de crianza. Los resultados de los análisis de regresión logística indicaron que los bajos niveles de afecto y comunicación se asociaban a todas las formas de VFP. Ser testigo de la violencia familiar se asoció a la VFP física contra padres mientras que la victimización directa familiar lo hizo con la VFP física contra madres y la VFP psicológica contra ambos progenitores. El estilo permisivo se asoció a la VFP psicológica severa pero no a la física.<hr/>The Child-to-Parent Aggression (CPA) is an area of growing interest. Previous studies suggest that a variety of family factors can act as explanatory elements of the CPA, such as exposure to violence, emotional neglect and permissive parenting style. This study examined the association of these factors with the occurrence of severe physical and psychological CPA. A total of 1698 adolescents (870 boys and 828 girls), aged between 12 and 17 years, answered CPA measures, exposure to violence, affection and communication, parental abandonment and permissive parenting style. Results of logistic regression analysis showed that low levels of affection and communication were associated with all forms of severe CPA. Witnessing family violence was associated with the physical VFP against fathers whereas direct victimization in family was associated with physical CPA against mothers, and psychological CPA against both parents. The permissive style was associated with the severe psychological CPA but not with the physical CPA.