Scielo RSS <![CDATA[Psychosocial Intervention]]> http://scielo.isciii.es/rss.php?pid=1132-055920190002&lang=pt vol. 28 num. 2 lang. pt <![CDATA[SciELO Logo]]> http://scielo.isciii.es/img/en/fbpelogp.gif http://scielo.isciii.es <![CDATA[Implementation factors that predict positive outcomes in a community-based intervention program for at-risk adolescents]]> http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1132-05592019000200001&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt ABSTRACT This study examines the impact of the Building My Future program's implementation variables on attendance rate and on changes in personal, problem-solving, and community competencies. The program is run by local Social Services from Castile and Leon, Spain, and offers opportunities for adolescents to propose and carry out youth-led activities in their community. Data were accumulated from 356 participants, the majority experiencing negative psychosocial conditions, attending a total of 32 groups from 2013 to 2016. Using binary logistic regression and hierarchical linear regression analyses, results showed that having a facilitator with less professional experience, attending larger groups, having a high level of family involvement, and performing fewer modules and fewer extra activities predicted higher attendance rates and more positive task orientation, self-concept, social realization, and problem-solving competencies. Being younger, from an urban area, and having a facilitator with less professional experience predicted a higher score in community integration. These findings reveal that several program implementation components can contribute to the program's development and effectiveness and can also be considered across multiple programs in this field of practice.<hr/>RESUMEN Este estudio examina la influencia de las variables de la aplicación del programa “Construyendo mi futuro” en el índice de asistencia y el cambio en competencias personales, de resolución de problemas y comunitarias. El programa se ofrece desde los Servicios Sociales de Castilla y León, España, brindando oportunidades para que adolescentes propongan y lleven a cabo actividades en su comunidad. Se recogieron datos de 356 participantes, la mayoría en situación de riesgo psicosocial, que asistieron a un total de 32 grupos desde el año 2013 hasta el año 2016. Mediante análisis de regresión logística binaria y regresión jerárquica lineal, los resultados indican que tener un facilitador con menos experiencia (más joven), asistir a grupos más grandes, disfrutar de un alto nivel de participación familiar y realizar menos módulos y menos actividades adicionales predecían un mayor índice de asistencia. Estas variables predijeron además una mayor orientación hacia la tarea y cambios positivos en autoconcepto, realización social y resolución de problemas. El hecho de ser joven, de zona urbana y tener un facilitador con menor experiencia profesional predecía una mayor puntuación en integración comunitaria. Estos resultados nos revelan cómo determinados componentes de la aplicación del programa pueden contribuir al desarrollo y a la eficacia del mismo, pudiendo igualmente ser considerados en otros muchos programas en este ámbito de intervención. <![CDATA[Victimization and perpetration of bullying/cyberbullying: connections with emotional and behavioral problems and childhood stress]]> http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1132-05592019000200002&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt ABSTRACT The purpose of the study was to analyze the connections between victimization and perpetration of face-to-face bullying and cyberbullying with self-perceived childhood stress and diverse emotional and behavioral problems (EBPs) evaluated by parents. Participants were 1,993 students, aged 9-13 years, from the Basque Country (Spain) (49.8% females). The results of the analyses of variance (MANOVA-ANOVA) and correlational analyses showed that: (1) students who had higher scores in victimization and perpetration of bullying/cyberbullying had significantly high levels of stress and many EBPs; (2) participants who had higher scores in victimization/cybervictimization and perpetration of bullying obtained higher scores in all the dimensions of stress, while those who had higher scores in cyberaggression only showed higher school stress; (3) students who had higher scores in victimization/cybervictimization manifested internalizing and externalizing EBPs, whereas those who had higher scores in perpetration of bullying/cyberbullying had fewer internalizing problems; and (4) children who obtained higher scores in victimization and perpetration of bullying/cyberbullying had received psychological counseling significantly more frequently in the past year than those who had lower scores in indicators of bullying/cyberbullying. The importance of preventing/intervening in bullying situations to reduce psychopathological problems is emphasized in the discussion.<hr/>RESUMEN El estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre victimización y perpetración de acoso escolar presencial y ciberacoso con el estrés infantil autopercibido y con los problemas emocionales y de conducta (PEC) evaluados por los padres. Participaron 1,993 estudiantes, de 9 a 13 años, del País Vasco (España) (49,8% mujeres). Los resultados de los análisis de varianza (MANOVA-ANOVA) y correlacionales mostraron que: (1) los estudiantes que tenían mayores puntuaciones en victimización y perpetración de acoso/ciberacoso escolares tenían significativamente alto nivel de estrés y muchos PEC; (2) los participantes que tenían puntuaciones superiores en victimización/cibervictimización y perpetración de acoso escolar obtuvieron mayores puntuaciones en todas las dimensiones del estrés, mientras que aquellos que tenían altas puntuaciones en ciberagresión únicamente mostraban mayor estrés escolar; (3) los participantes que tuvieron mayor puntuación en victimización/cibervictimización mostraban PEC internalizantes y externalizantes y aquellos con mayor puntuación en agresión/ciberagresion tenían menos problemas internalizantes; (4) los niños que obtuvieron mayores puntuaciones en victimización y perpetración de acoso/ciberacoso escolares habían acudido significativamente más al psicólogo en el último año que aquellos que tuvieron menores puntuaciones en los indicadores de acoso/ciberacoso escolares. El debate destaca la importancia de prevenir/tratar el acoso para disminuir los problemas psicopatológicos. <![CDATA[Cyberbullying, psychosocial adjustment, and suicidal ideation in adolescence]]> http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1132-05592019000200003&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt ABTSRACT Cyberbullying has become a growing social concern among the scientific community and in society in general. The consequences of cyberbullying for the victim are quite serious; many indicators of social maladjustment have been found, with suicide ideation being especially noteworthy. From this perspective, the main objective of this study was to analyze the relationships between cybervictimization and suicide ideation in adolescent victims of cyberbullying through the psychosocial maladjustment variables of loneliness, depressive symptomatology, perceived stress, and psychological distress. Participants in this study were 1,062 adolescents (547 boys, 515 girls), ranging in age from 12 to 18 years old (M = 14.51, SD = 1.62). The structural equations model showed that cybervictimization is directly and indirectly related to suicide ideation. Indirect relationships were found to have a greater effect on suicide ideation than the direct effects of cybervictimization. The relevance of these results for scientific research are discussed, as well as their implications for future scientific studies.<hr/>RESUMEN El ciberacoso escolar suscita una creciente preocupación social en la comunidad científica y en la sociedad en general. Las consecuencias del mismo en la víctima son muy serias: se han encontrado numerosos indicadores de desajuste social, entre los cuales destaca la ideación suicida. Desde esta perspectiva, el objetivo principal de este trabajo ha sido analizar las relaciones entre la cibervictimización y la ideación suicida en adolescentes víctimas de ciberacoso escolar a través de las variables de desajuste psicosocial de soledad, sintomatología depresiva, estrés percibido y malestar psicológico. En esta investigación participaron 1,062 adolescentes (547 chicos y 515 chicas), con un rango de edad que oscila entre los 12 y 18 años (M = 14.51, DT = 1.62). El modelo de ecuaciones estructurales mostró que la cibervictimización se relaciona directa e indirectamente con la ideación suicida. Las relaciones indirectas mostraron tener un efecto más elevado sobre la ideación suicida que los efectos directos de la cibervictimización. Se discute la relevancia de estos resultados para la investigación científica, así como sus implicaciones para futuros trabajos científicos. <![CDATA[Effects of a standardized curriculum on physical activity and body composition in after-school program participants with BMI scores above the 90th percentile: assessing theory-based predictors]]> http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1132-05592019000200004&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt ABSTRACT Childhood overweight and obesity is a continued problem. Children above the 90th percentile for BMI are particularly susceptible to cardiovascular health risks. There remains a minimal understanding of theory-based psychological predictors of physical activity and weight change in children. This research incorporated data from a subsample of after-school care enrollees above the 90th BMI percentile (Mage=10.1 years) who participated in either 4-day/week (n = 21) or 3-day/week (n = 24) versions of a 45 min/session, cognitive-behaviorally based physical activity/health behavior-change program over a full school year, or a control condition of usual care (n = 14). For the cognitive-behavioral groups only, significant improvements were found in self-regulation, mood, and physical activity. Their BMI increases of 0.12 and 0.11 kg/m2, respectively, were significantly less than the 0.90 kg/m2 rise expected through maturation. Theory-based regression models uniformly confirmed significant associations of changes in self-regulation and physical activity (R2s = .22–.25). However, within separate analyses, entry of changes in (a) self-efficacy and mood into a multiple regression equation, (b) self-efficacy as a mediator, and (c) mood as a moderator, did not increase predictive accuracies. The significant association of changes in physical activity and BMI was stronger in the heavier children. Findings will be useful for large-scale intervention applications and refinements.<hr/>RESUMEN El sobrepeso y la obesidad infantil suponen un problema continuo. Los niños que superan el percentil 90 de índice de masa corporal (IMC) son especialmente propensos a riesgos en la salud cardiovascular. Apenas se conocen los predictores teóricos de la actividad física y del cambio de peso en los niños. Esta investigación incorpora datos de una submuestra de niños inscritos en atención extraescolar que superan el percentil 90 en IMC (media de edad de 10.1 años), que participaron en dos modalidades de un programa cognitivo-conductual de cambio en comportamiento de la actividad física y la salud de una duración de un año escolar con sesiones de 45 minutos 4 días por semana (n = 21) o 3 días por semana (n = 24). Además, se incluía un grupo control de cuidados habituales (n = 14). Únicamente se hallaron avances significativos en los grupos cognitivo-conductuales en autorregulación, estado de ánimo y actividad física. El aumento de su IMC de 0.12 y 0.11 kg/m2 respectivamente era menor (de modo significativo) que el aumento de 0.90 kg/m2 que se espera en virtud de la maduración. Los modelos de regresión confirmaron de forma consistente una asociación significativa de los cambios en autorregulación y actividad física (R2 = .22-.25). No obstante, en análisis separados, la introducción de cambios en a) autoeficacia y estado de ánimo en la ecuación de regresión múltiple, b) autoeficacia como mediador y c) el estado de ánimo como moderador no aumentaron la precisión predictiva. La asociación significativa de los cambios en la actividad física y el IMC era más estrecha en los niños con más peso. Los resultados serán de utilidad en las aplicaciones y el perfeccionamiento de la intervención a gran escala. <![CDATA[Transformational parenting style, autonomy support, and their implications for adolescent athletes' burnout]]> http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1132-05592019000200005&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt ABSTRACT The aim of this research was to examine the relationships between transformational parenting, autonomy support displayed by mothers and fathers, and sport burnout in 360 junior soccer players (324 males, range age = 12-18 years). To this end, four steps were followed. Steps 1 and 2 tested the psychometric properties (i.e., factorial structure, internal consistency, and evidence of discriminant validity) of the Spanish version of the Transformational Parenting Questionnaire (TPQ), and steps 3 and 4 examined the proposed relationships. Overall, the Spanish TPQ demonstrated adequate factorial validity and satisfactory internal consistency, representing a valid and reliable adaptation of the instrument. The results also suggested a positive association between transformational parenting and autonomy support by both parents, and a negative association between transformational parenting and sport burnout, mediated by autonomy support by mothers but not by fathers. Additionally, players who perceived their families as employing highly transformational parenting displayed lower levels of sport burnout than players who perceived their families as displaying low levels of transformational parenting behaviours. Findings support the positive consequences of displaying transformational parenting and autonomy-supportive environments in preventing young soccer players' burnout.<hr/>RESUMEN El objetivo de esta investigación fue examinar las relaciones entre el estilo y el burnout deportivo de 360 jugadores de fútbol juvenil (324 hombres, rango de edad = 12-18 años). Para ello, se siguieron cuatro pasos. Los pasos 1 y 2 pusieron a prueba las propiedades psicométricas (i.e., estructura factorial, consistencia interna y evidencia de validez discriminante) de la versión en español del Cuestionario de Estilo Parental Transformacional [TPQ, según sus siglas en inglés] y a través de los pasos 3 y 4 se examinaron las relaciones propuestas. En general, la versión española del TPQ español demostró una validez factorial adecuada y una consistencia interna satisfactoria, lo que representa una adaptación válida y fiable del instrumento. Los resultados también sugirieron una asociación positiva entre el estilo parental transformacional y el apoyo a la autonomía de ambos padres y una asociación negativa entre el estilo parental transformacional y el burnout deportivo, mediado por el apoyo a la autonomía de las madres, pero no de los padres. Además, los jugadores que percibían que tenían una familia con un estilo parental muy transformacional mostraron niveles más bajos de burnout deportivo que los jugadores que percibían que tenían una familia con un estilo transformacional bajo. Los resultados apoyan las consecuencias positivas que derivan de un entorno de apoyo a la autonomía y un estilo parental transformacional para prevenir el burnout en jugadores de fútbol jóvenes. <![CDATA[Is school adjustment related to environmental empathy and connectedness to nature?]]> http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1132-05592019000200006&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt ABSTRACT Environmental empathy and connectedness to nature are two main constructs that explain variations in pro-environmental behavior. However, little is known about whether environmental (cognitive and emotional) empathy and connectedness to nature might vary as a function of school adjustment. Participants were 881 Spanish adolescents from 12 to 17 years old (47.2% males). The design was a 2 × 2 MANOVA (school adjustment × sex). Results of the CFA analysis confirmed the theoretical assumptions about two different but related aspects of environmental empathy (cognitive and emotional) and connectedness to nature as a unidimensional construct. Overall, results showed that high school adjustment was related to higher environmental empathy (cognitive and emotional) and greater connectedness to nature. Moreover, interactions were found between school adjustment and sex. Females reported the highest levels of environmental emotional empathy and connectedness to nature (regardless of their school adjustment). By contrast, males with both low and high school adjustment reported lower environmental emotional empathy than females with high school adjustment. Furthermore, only males with high school adjustment reported similar connectedness to nature to that of females (regardless of their school adjustment). Implications of these findings for research and psychosocial interventions in environmental education are discussed.<hr/>RESUMEN La empatía ambiental y la conexión con la naturaleza son dos constructos relevantes para explicar las variaciones en el comportamiento proambiental. Sin embargo, poco se sabe acerca de si la empatía ambiental (cognitiva y emocional) y la conexión con la naturaleza pueden variar en función del ajuste escolar. Los participantes fueron 881 adolescentes españoles de 12 a 17 años (47.2% hombres). El diseño fue un MANOVA 2 × 2 (ajuste escolar × sexo). Los resultados del análisis de CFA confirmaron los supuestos teóricos sobre dos dimensiones diferentes pero relacionadas de la empatía ambiental (cognitiva y emocional) y la conectividad con la naturaleza como un constructo unidimensional. En general, los resultados mostraron que un alto ajuste escolar se relacionaba con una mayor empatía ambiental (cognitiva y emocional) y una mayor conexión con la naturaleza. Además, se observó interacción entre el ajuste escolar y el sexo. Las mujeres reportaron un nivel más alto de empatía emocional ambiental y conexión con la naturaleza (independientemente de su ajuste escolar). En contraste, los hombres con ajuste escolar bajo y alto reportaron menor empatía emocional ambiental que las mujeres con ajuste escolar alto. Además, solo los hombres con alto ajuste en la escuela informaron de una conexión similar con la naturaleza que las mujeres (independientemente de su ajuste escolar). Se discuten las implicaciones de estos hallazgos para la investigación y la intervención psicosocial en el ámbito de la educación ambiental.