INTRODUÇÃO

Nos últimos anos, algumas pesquisas têm procurado compreender os aspectos da relação entre treinador e atleta que influenciam a prática desportiva. A forma como essa relação se estabelece tem sido considerada central na motivação, no desempenho (^{Mageau & Vallerand, 2003}; ^{Spaccarotella, 2017}), e na permanência ou abandono da prática desportiva de jovens atletas (^{Dias et al., 2018}; ^{Lemyre, Roberts, & Stray-Gundersen, 2007}), como também associado a comportamentos antisociais (^{Leo-Marcos, Sanchéz-Miguel, Sanchéz-Oliva, Gómez-Corrales, & García-Calvo, 2009}) e ao bem estar dos atletas (Castillo, Duda, Álvarez, Mercé, & Balaguer, 2011) . De entre as diferentes perspectivas sobre a relação treinador/atleta no desporto, duas teorias têm sido destacadas por estudar o impacto do suporte motivacional fornecido pelo treinador na motivação de atletas para a prática desportiva, nomeadamente a Teoria da Autodeterminação (TAD) (^{Deci & Ryan, 1985}; Ryan & Deci, 2017) e a Teoria dos Objetivos de Realização (TOR) (^{Nicholls, 1984}).

Em seu escopo, a TAD caracteriza o comportamento e atitudes do treinador em relação ao ambiente de treino, podendo ser associado ao suporte à autonomia, ao suporte social e/ou um ambiente controlador (^{Deci & Ryan, 2000}). Em um ambiente de suporte à autonomia, o treinador encoraja os atletas a assumirem a responsabilidade da própria participação no desporto e favorece comportamentos que nutrem os interesses e as preferências dos atletas (^{Cantú-Berrueto, Castillo, López-Walle, Tristán, & Balaguer, 2016}; ^{Mageau & Vallerand, 2003}; ^{Smith et al., 2016};). De forma oposta, o treinador pode-se comportar de forma coerciva e autoritária, exercendo pressão a fim de impor aos atletas uma maneira específica e pré-concebida de pensar e de se comportar, gerando um ambiente de treino controlador (^{Bartholomew, Ntoumanis, & Thogersen-Ntoumani, 2009}). Neste enquadramento, a TAD também considera o suporte social como fator determinante na motivação dos atletas. Esse suporte acontece quando o treinador respeita os valores de cada um dos atletas, tanto no ambiente desportivo quanto fora dele (^{Reinboth, Duda, & Ntoumanis, 2004}).

Como consequência desses ambientes, verificou-se que a perceção dos atletas para um ambiente de suporte à autonomia proporcionado pelo treinador promove maior satisfação e diversão em praticar desporto (^{Ryan & Deci, 2007}). Outras consequências foram apontadas num estudo de revisão, realizado por ^{Occhino, Mallett, Rynne, e Carlisle (2014}), onde constataram maiores níveis de motivação, persistência, bem-estar, e menor abandono para os atletas que percebem um ambiente de suporte à autonomia proporcionado pelos treinadores. Em oposição a esse ambiente, a TAD postula que o treinador que promove um ambiente de excessivo controle tem como consequência para os atletas menores níveis de autodeterminação, overtraining e distúrbios alimentares dentre outras respostas mal-adaptativas (^{Bartholomew et al., 2009}; ^{Pelletier, Fortier, Vallerand, & Briere, 2001}). Simultaneamente, outras investigações com base na TAD afirmam que o suporte social fornecido pelo treinador favorece o desenvolvimento e a satisfação dos atletas, sendo que previne o abandono da prática desportiva (^{DeFreese & Smith, 2013}; ^{Sheridan, Coffee, & Lavallee, 2014}).

Por outro lado, a TOR propõe a análise do ambiente social e psicológico através do clima motivacional, o qual é caracterizado pela maneira como o treinador encoraja os jogadores a tornarem-se mais ou menos envolvidos para a tarefa ou para o ego (^{Ames, 1992}; ^{Nicholls, 1984}). Assim, no contexto desportivo, quando os treinadores desenvolvem uma perceção de competência dos atletas com critérios autorreferenciados, com base no processo de aprendizagem e de melhora pessoal favorecem um maior envolvimento do atleta para a tarefa (^{Duda & Balaguer, 2007}). Por oposição, quando o treinador favorece um clima interpessoal excessivamente competitivo, no qual a demonstração e a perceção de competência do atleta é marcada por critérios normativos, promoverá um clima de envolvimento ao ego (Duda & Balaguer, 2007). Associado a isso, num estudo de revisão, ^{Harwood, Keegan, Smith, e Raine, (2015}) referem que a perceção dos atletas para climas motivacionais de envolvimento para tarefa tem sido associada a maiores níveis de perceção de competência, autoestima, afetos positivos, atitudes morais, sentimento de flow, entre outros benefícios. Em contrapartida, a perceção de um clima motivacional de envolvimento para o ego é referida como estando associada a maiores níveis de ansiedade, desmotivação, afeto negativo e atitudes antissociais.

Ainda que diversas publicações tragam enorme contributo relativamente a perceção do atleta sobre o ambiente motivacional fornecido pelo treinador e a relação dessa variável em diversos aspetos psicológicos, fazer inferência com base em apenas uma das teorias pode negligenciar aspetos práticos fundamentais (^{Standage, Duda, & Ntoumanis, 2005}). Neste sentido, ^{Hagger e Chatzisarantis (2007}) afirmam que unir teorias sócio cognitivas poderá promover explicações complementares sobre fenômenos comportamentais. Em um estudo pioneiro, Ntoumanis (2001) analisou ligações TAD e a TOR em contextos desportivos, e concluiu que a orientação para a Tarefa prediz motivações mais autodeterminadas e orientação ao ego prediz motivações menos autodeterminadas. Com esse propósito, Duda (2013) propõe um modelo ampliado para o clima motivacional criado pelo treinador com base nessas duas teorias, TOR e TAD, para atletas de desportos coletivos.

Este modelo serve de base para diversas pesquisas (Fenton, Duda, ^{Appleton, & Barrett, 2016}; ^{Smith et al., 2015}) e como modelo conceitual de um programa de formação e capacitação de treinadores, cujo objetivo é torná-los aptos a promoverem uma prática desportiva envolvente e prazerosa para os jovens (Castillo, Ramis, Cruz, & Balaguer, 2013; Duda, 2013; Duda et al., 2013). De acordo com os autores, o clima motivacional pode ser de maior ou menor “empowering” (Empoderamento) quando as características associadas são o envolvimento para tarefa, o suporte à autonomia e o suporte social. Em oposição, o clima motivacional pode ser de “disempowering” (Desempoderamento), quando associado ao envolvimento para o ego e a um treino controlador.

Com base no modelo multidimensional proposto por ^{Duda (2013}), ^{Appleton, Ntoumanis, Quested, Viladrich, & Duda (2016}) desenvolveram o questionário “Empowering and Disempowering Motivational Climate Questionnaire-Coach” (EDMCQ-C), que visa avaliar a perceção dos atletas sobre o clima motivacional proporcionado pelo treinador, constituídos por 32 itens agrupados em 5 fatores de primeira ordem: Envolvimento para a Tarefa, Suporte à Autonomia, Suporte Social que formam o fator de segunda ordem Empoderamento; Envolvimento ao Ego e Treino Controlador que constituí o fator Desempoderamento de segunda ordem. No estudo de validação, com uma amostra de 2273 adolescentes de diversas modalidades desportivas coletivas e atletas entre os 9 e 17 anos de idade, Appleton et al. (2016) testaram o EDMCQ-C, de acordo com as indicações teóricas que lhe deram origem e apresentaram uma solução para o modelo de medida hierárquica, multidimensional. Os melhores resultados foram alcançados através do modelo de equações estruturais bifatorial cujo os índices globais de ajustamento em duas diferentes amostras foram: χ²/df = 1.68; CFI = 0.96; TFI = 0.94; RMSEA = 0.02; χ²/df = 2.30; CFI = 0.96; TFI = 0.93; RMSEA = 0.03.

Através da aplicação deste instrumento, foi possível analisar a perceção dos atletas sobre o clima motivacional fornecido pelo treinador de 406 atletas ingleses de diversas modalidades desportivas e ambos os sexos, demonstrando uma participação mais saudável nos praticantes que apresentaram altos índices para a perceção do clima motivacional de empoderamento e baixos níveis de desempoderamento concomitantemente (^{Appleton & Duda, 2016}). Além disso, Fenton et al. (2016), recorrendo ao EDMCQ-C, verificaram que adolescentes praticantes de desporto que percebem um maior clima de empoderamento possuem uma motivação mais autônoma, maior divertimento e praticam mais atividade física em níveis moderados e intensos.

Para o desenvolvimento da investigação em determinado domínio, são naturalmente necessários instrumentos fiáveis e válidos para proceder à avaliação das diferentes variáveis envolvidas. Nos países lusófonos foram encontradas pesquisas com instrumentos validados para medir o clima motivacional proporcionado pelo treinador apenas no contexto desportivo português. Dessas investigações, nota-se a utilização de dois instrumentos, todos eles com base apenas na TOR, o Perceived Motivational Climate in Sport Questionnaire (^{Fonseca & Biddle, 1995}) e o Motivational Climate Sport Youth Scale (^{Borrego & Silva, 2012}; ^{Monteiro et al., 2018}). Por outro lado, no Brasil, como noutros países cujo idioma oficial é o português, não foram encontradas investigações sobre o clima motivacional ou a respeito do ambiente de suporte proporcionado pelo treinador, em grande medida por não haver um instrumento adaptado para esses contextos desportivos.

Quando não existem instrumentos para avaliar as variáveis que se pretende investigar, proceder à adaptação transcultural de instrumentos previamente desenvolvidos noutros contextos parece constituir-se como uma opção mais razoável do que desenvolver novos instrumentos (^{Burgueño, Granero-Gallegos, Alcaraz-Ibáñez, Sicilia, & Medina-Casaubón, 2018}; ^{Úbeda-Colomer, Pérez-Samaniego, & Devís-Devís, 2018}).

Nesse sentido, o objetivo do presente estudo consistiu em realizar a tradução e adaptação transcultural do “coach-created Empowering and Disempowering Motivational Climate” (EDMCQ-C) para a língua portuguesa, bem como verificar a invariância da sua estrutura fatorial quando aplicado com atletas brasileiros e portugueses, procurando dessa forma contribuir para o incremento do conhecimento sobre a perceção dos atletas face ao clima motivacional que lhes é proporcionado pelos seus treinadores e promover a realização de investigações transculturais sobre este tema envolvendo atletas brasileiros e portugueses.

MÉTODOS

Para classificar o desenho de investigação utilizou-se o sistema proposto por ^{Ato, López-García, e Benavente (2013}) para pesquisas na área de Psicologia. Nesse sentido, o presente estudo enquadrou-se no desenho de investigação instrumental uma vez que pretende analisar as propriedades psicométricas de um instrumento de medida adaptado para o contexto desportivo brasileiro e português.

RESULTADOS

Os valores das estatísticas descritivas das amostras separados por nacionalidade estão na tabela 1. Todos os itens do instrumento apresentaram respostas dentro da escala Likert de 1 a 5 pontos, exceto o item 32 com a amostra de atletas portugueses. No que diz respeito à distribuição univariada das respostas aos itens salientaram um valode Ac = 8.22 no item 32 para a amostra com atletas brasileiros. Em relação aos valores médios e desvios padrões os resultados são similares entre brasileiros e portugueses. Os resultados da distância D² de Mahalanobis resultados mostraram a existência de 7 outliers (2 portugueses e 5 brasileiros), que foram eliminados dos cálculos.

Os valores do coeficiente α de Cronbach no Envolvimento para a Tarefa foram α_pt=,86 e α_br=,84 e no Envolvimento ao Ego de α_pt=,74 e α_br=,72. Os valores do α nos outros fatores foram menores que 0.70. Ademais os valores foram similares entre portugueses e brasileiros.

Tabela 1.  Estatísticas descritivas dos itens e α de Cronbach por fator. 

Os valores das estimativas das cargas fatoriais não estandardizadas e as variâncias-erro entre os atletas dos dois países estão na tabela 2. Os resultados sugerem similaridades entre os atletas portugueses e brasileiros.

Tabela 2.  Carga fatorial não estandardizada e variância dos erros. 

As matrizes de variância e covariância entre os fatores de primeira ordem estão na tabela 3, sugerindo um padrão de similaridade entre os atletas dos dois países. Entretanto os resultados evidenciaram valores abaixo do adotado na metodologia para a validade convergente e discriminante. Importa ressaltar também que o padrão das covariâncias e das correlações entre os fatores sugerem uma associação dos 5 fatores num agrupamento superior de segunda ordem Envolvimento para a Tarefa, Suporte à Autonomia e Suporte Social; Envolvimento ao Ego e Treino Controlador.

Os valores dos índices de ajustamento global são apresentados na tabela 4 através da AFC. O modelo 1 contemplou uma estrutura de primeira ordem sem restrições. O modelo 2 foi definido com base nas sugestões de modificações (erros de medida correlacionados: e6-e30; e9-e18; e10-e22; e11-e13; e21-e26; e27-29). O modelo 3 contemplou uma estrutura de segunda ordem sem restrições e o modelo 4 foi definido com uma estrutura de segunda ordem e os mesmos erros correlacionados do modelo 2.

Tabela 3.  Fiabilidade Compósita (FC), validade convergente, discriminante, matrizes de variâncias e Covariâncias (superior) e correlação ao quadrado entre os fatores de primeira ordem (inferior). 

Tabela 4.  Índices globais de ajustamento. 

A partir do modelo 4, nas figuras 1 e 2 estão representados os pesos fatoriais ajustados e as correlações para os modelos de segunda ordem com atletas portugueses e brasileiros.

Figura 1.  Pesos fatoriais ajustados e correlações entre fatores para o modelo com atletas portugueses. 

Figura 2.  Pesos fatoriais ajustados e correlações entre fatores para o modelo com atletas brasileiros. 

Os resultados das análises da invariância do modelo de segunda ordem entre os atletas portugueses e brasileiros são apresentados na tabela 5, através da qual é possível confirmar a invariância configuracional, de medida e escalar.

Tabela 5.  Invariância dos modelos para os atletas portugueses e brasileiros. 

DISCUSSÃO

O presente estudo teve como objetivo realizar a tradução e adaptação transcultural para a língua portuguesa do EDMCQ-C e investigar a sua invariância fatorial entre atletas brasileiros e portugueses. De um modo geral, os resultados das análises desenvolvidas ao longo do estudo refletiram uma estrutura com 32 itens, 5 fatores de primeira ordem e 2 fatores de segunda ordem para atletas dos dois países. Ficou demonstrada também as invariâncias configuracional, escalar e de medida entre os atletas portugueses e brasileiros.

Todavia, os resultados também evidenciaram alguns problemas na solução proposta para os atletas de ambos os países. Relativamente à fiabilidade dos dados, os valores de α dos fatores Envolvimento para a Tarefa e Envolvimento ao Ego, correspondente à TOR foram adequados (α_ETpt = .86; α_ETbr = .84; α_EEpt = .74; α_EEbr = .72). Em contrapartida, os valores de α para os outros fatores de primeira ordem, apesar de estarem abaixo do recomendado na literatura, ficaram próximos ou foram superiores do reportado no artigo original (^{Appleton et al., 2016}). Sobre a fiabilidade de variáveis latentes que analisam o clima motivacional, Newton et al. (2000) também reportaram valores de α abaixo do esperado na validação do Perceived Motivational Climate Sport Questionnaire-2 (PMCSQ-2). Assim, os resultados do presente estudo foram similares aos de Appleton et al., (2016) e Newton et al. (2000). Importa referir que nesses estudos os menores valores de α estiveram associados aos fatores com menor número de itens dos fatores. Outras possíveis causas dos baixos valores de α podem estar associadas a pouca variância nas respostas dos itens e ao tamanho amostral (^{Cronbach, 1951}; Kline, 2012).

Sobre os resultados referente aos pesos fatoriais, alguns itens apresentaram baixos valores de saturação aos fatores propostos pelo modelo teórico. Por exemplo as cargas fatoriais dos itens 27 e 29 foram as que apresentaram os menores valores nos modelos propostos com atletas dos dois países, de maneira semelhante, os itens 6 e 30 apresentaram baixas cargas fatoriais para atletas brasileiros, o que em alguma medida corrobora com o estudo original do EDMCQ-C por apresentar os mesmos itens com baixas saturações principalmente nos fatores Treino Controlador e Suporte à Autonomia. Devido à similaridade dos resultados do presente estudo com o original no que se refere aos pesos fatoriais dos itens, optou-se pela manutenção da estrutura do modelo.

Os resultados das correlações entre os fatores de primeira ordem, os valores da variância extraída média e dos pesos fatoriais evidenciaram problemas de validade discriminante e convergente do construto. Outros estudos de natureza quantitativa sobre o clima motivacional no ambiente desportivo também reportaram correlações elevadas e problemas similares ao presente estudo (e.g., ^{Reinboth et al., 2004}; ^{Appleton et al., 2016}). Sobre esses resultados, Appleton et al. (2016), no estudo original do EDMCQ-C, sugeriram a existência de uma sobreposição semântica dos itens, causada pela origem de conceitos de diferentes teorias. Não obstante, Appleton et al. (2016) defendem a existência de todos os fatores como previsto por ^{Duda (2013}). Além disso, ^{Chen, Sousa e West (2005}) afirmaram que altas correlações entre os fatores de primeira ordem, sugerem a existência de fatores de segunda ordem em acordo com os pressupostos teóricos de Duda (2013), os achados de Appleton (2016) e os resultados do presente estudo.

Em relação aos índices globais de ajustamento dos modelos verificou-se índices aceitáveis para os modelos com erros de medidas de alguns itens correlacionados. Esse procedimento tem sido aceito na literatura desde que isso não coloque em causa a identificação do modelo, como no presente estudo (^{Byrne, 2010}). Além disso, os índices de ajustamento associado a natureza correlacional do modelo de primeira ordem, demonstrou-se plausível a adição dos fatores de segunda ordem para a amostra estudada com portugueses e brasileiros, em acordo com o escopo teórico proposto por ^{Duda (2013}) e encontrado por ^{Appleton et al., (2016}) com atletas do Reino Unido.

No que se refere a invariância do modelo entre a amostra de brasileiros e portugueses, verificou-se uma equivalência na estrutura fatorial nos modelos de primeira e segunda ordem, ou seja, os itens utilizados para explicar os fatores do instrumento não diferem estruturalmente nos atletas dos dois países nos fatores. Desta forma, o modelo de medida proposto pode ser usado nos dois países da mesma maneira.

Ao considerar a invariância do modelo de medida apresentado, principalmente no que concerne aos resultados do ΔCFI, verifica-se que os pesos fatoriais dos itens são equivalentes, sendo possível afirmar que que os itens possuem o mesmo poder explicativo nos dois grupos (^{Byrne, 2010}). Além disso, a invariância escalar também foi demonstrada no presente estudo, permitindo a realização de comparações entre as perceções dos atletas do sexo masculino dos dois países para o clima motivacional. Em suma, o presente estudo verificou a equivalência semântica e operacional do presente instrumento, com base na TOR e na TAD, para atletas brasileiros e portugueses.

A invariância dos instrumentos de avaliação psicológica entre pessoas de diferentes países tem sido analisada na literatura em diferentes contextos como trabalho (e.g., ^{Brien et al., 2012}), educacional (e.g., ^{Wood et al., 2012}) e desportivo (e.g., ^{González, Balaguer, Corte-Real, & Fonseca, 2016}). Porém a comparação de modelos em jovens brasileiros e portugueses parece ser menos frequente e mais associado ao contexto educacional. Nesse sentido, curioso notar que os resultados entre os dois países lusófonos no contexto educacional não corroboram com os resultados do presente estudo por não conseguir demonstrar a invariância escalar (^{Campos, Carlotto, & Marôco, 2013}; Campos & Marôco, 2012; Marôco, Campos, Vinagre, & Pais-Ribeiro, 2014; Marôco, Campos, Bonafé, Vinagre, & Pais-Ribeiro, 2014). No contexto desportivo, as pesquisas que analisaram a invariância entre brasileiros e portugueses são ainda mais escassas. Entretanto, com base na TAD, ficou comprovada a invariância das necessidades psicológicas básicas entre estudantes para as aulas de educação física nos dois países (^{Cid et al., 2016}). De uma maneira geral, ainda que reduzido os estudos que testaram a invariância entre brasileiros e portugueses, as pesquisas demonstram não ser frequente a invariância, como encontrada no presente estudo.

Por fim, de uma maneira geral os resultados do presente estudo evidenciam uma estrutura do clima motivacional multidimensional e hierárquico tanto para atletas brasileiros e quanto para portugueses do sexo masculino praticantes de desportos coletivos, em acordo com o modelo teórico proposto por ^{Duda (2013}) e empiricamente demonstrado por ^{Appleton et al. (2016}). De posse desse instrumento novas pesquisas poderão ser desenvolvidas com amostras mais heterogêneas, em estudos longitudinais e associado as consequências dos climas motivacionais percebido.

Quanto as limitações do estudo, importa referir que alguns dos resultados indicaram problemas na construção dos itens como reportado no instrumento original. Adicionalmente o presente estudo não considerou diferentes formas de validade (e.g. validade preditiva; validade cruzada). Outra limitação, refere-se à natureza multinível dos dados, uma vez que a perceção dos atletas está condicionada aos treinadores, que por sua vez sofrem interferência dos clubes, assim outras estratégias de análise que consideram as características multinível dos dados poderão ser aplicadas (^{Appleton et al., 2016}; ^{Smith et al., 2016}).

IMPLICAÇÕES PRÁTICAS

Em conclusão, os resultados do presente estudo, desenvolvido sob uma perspectiva de natureza confirmatória, permite assumir que estão reunidas condições para considerar como válida a versão brasileira e portuguesa do EDMCQ-C para avaliar a perceção dos atletas sobre o clima motivacional proporcionado pelo treinador. Adotar a conceituação teórica integrada proposta por ^{Duda (2013}) é vantajosa na medida em que amplia as dimensões do clima motivacional centrais na TOR e na TAD. Assim, esse instrumento poderá ser útil a treinadores e psicólogos desportivos que buscam analisar o clima motivacional de suas equipes. Poderá também ser útil a pesquisadores que busquem compreender as associações e as consequências do clima motivacional ligadas a prática desportiva dos atletas, possibilitando um maior aprofundamento do conhecimento disponível nesse âmbito.