Resumo

PRIETO-MARTIN, Alfredo et al. Aula invertida en enseñanzas sanitarias: recomendaciones para su puesta en práctica. FEM (Ed. impresa) [online]. 2019, vol.22, n.6, pp.253-262.  Epub 09-Mar-2020. ISSN 2014-9840.  https://dx.doi.org/10.33588/fem.226.1031.

El aula invertida es un modelo de enseñanza-aprendizaje en el que los alumnos tienen el primer contacto con la información a ser aprendida fuera de clase, mediante documentos (textos y videos) que el docente les hace llegar por medios electrónicos. El tiempo de clase así ahorrado se dedica a actividades de aula que consolidan la asimilación de ese conocimiento y lo aplican a la resolución de cuestiones, casos y problemas. Este modelo de aprendizaje reduce el tiempo de instrucción directa en clase y aumenta el dedicado al aprendizaje activo. Se transfiere al alumno la responsabilidad de esforzarse inicialmente para alcanzar un nivel de comprensión básico y comunicar sus dificultades y dudas al docente. Así, el docente recibe información sobre cuáles son las dificultades y necesidades de sus alumnos y podrá adaptar las actividades que realizará en el aula para resolver las dudas manifestadas por ellos. Denominamos a esta metodología ‘aula invertida adaptativa’. El aula invertida logra un mayor grado de implicación de los alumnos con su aprendizaje, mejoras en la valoración de su percepción sobre la docencia recibida y, sobre todo, mejoras en sus resultados académicos. En este ar‘tículo también se sopesan los beneficios y los costes del cambio desde la metodología expositiva tradicional al aula invertida adaptativa y, finalmente, se aportan recomendaciones para la puesta en práctica del aula invertida en el contexto de una enseñanza tradicional de las ciencias sanitarias.

Palavras-chave : Aula invertida; Aula invertida adaptativa; Aula invertida enfocada en las dificultades.

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