Evite la sobreutilización de frases literales de los informantes para ilustrar los resultados. Expréselos de forma narrativa y utilice los testimonios solo cuando se trate de expresiones que por su elocuencia añaden valor al resultado.

El testimonio no debe ser una mera reiteración del resultado, ni debe sustituir la explicación del autor.

La fonética le proporcionará pistas para resolver la puntuación del texto, pero renuncie a una transcripción biunívoca si no va a realizar un análisis lingüístico del texto, ya que el abuso de signos de transcripción puede convertirse en una barrera para la comprensión del texto.

Este criterio no afecta a voces y expresiones que pueden ser indicativos de una realidad social o cultural que interesa ser testimoniada en el resultado.

Mejore la comprensión del texto eliminando las reiteraciones, los sonidos guturales, muletillas, etc., siempre que no se produzcan alteraciones gramaticales.

"Fue entonces cuando me dijo, dice ‘deberíamos buscar ayuda’. Umm Pero no sabíamos a quién podíamos dirigirnos ¿sabes? ¡Va! Lo pensamos mejor y decidimos consultar con nuestra enfermera de familia ¿sabes?".

Distinga mediante corchetes las palabras y aclaraciones que como investigador introduzca en el texto.

"Aquello me dejó muy triste [se queda cabizbajo, pensativo]. Luego lo pensé mejor y tomé la decisión que creí más conveniente".

Señale entre paréntesis las palabras dudosas, los sonidos o palabras imposibles de transcribir.

"Me dijo que consultase con el doctor (Kovacs), porque decía que tiene una gran experiencia en problemas vasculares como los míos."

Anote en cursiva solo las palabras y expresiones utilizadas por los informantes cuyo significado puede ser poco conocido, por tratarse de voces dialectales, en diferente idioma, tecnicismos, jergas, etc. En este caso su significado debe aclararse entre corchetes, o en textos más densos incluirse un vocabulario al final.

"Yo nunca fui amigo de bares como los de tus güelus [abuelos]. Yo venía de traballar [trabajar] y a dormir la siesta y luego a la cuadra y a les pites [gallinas] y a los conejos".

Utilice comillas simples (‘ ’) para señalar aquellas palabras literales que el informante pone en boca de otros, o sus propias palabras fuera de contexto:

"Fue entonces cuando me dijo ‘deberíamos buscar ayuda’. Yo pensé ‘lleva razón, deberíamos haberlo hecho mucho antes’, pero le tranquilicé y le prometí que al día siguiente iríamos al centro de salud".

Evite la sobreutilización de puntos suspensivos que entorpecen la comprensión del texto (recuerde que son solo tres). Utilícelos en el interior del texto para señalar que este ha sido cortado por el investigador, pero evite utilizarlos al comienzo o final de cada pasaje. La expresión (…) indicará que se ha producido un corte accidental de grabación.

"Desde pequeña supe que mi vida sería diferente, era la mayor de mis hermanas y siempre me tocó hacerme responsable de su cuidado… Cuando mi madre cayó enferma todos me señalaban a mí como la persona más adecuada para cuidarla, sin dejarme opinar (…)".

Para expresar silencios, utilice los signos convencionales de puntuación (punto, coma, punto y coma) en lugar de puntos suspensivos, o si resultan especialmente significativos, expréselo de forma narrativa entre corchetes.

"Nadie puede imaginarse lo que supone para una madre la pérdida de su hijo [permaneció en silencio un instante]. Nadie entenderá este sufrimiento. El dolor de la ausencia".

No olvide incluir entre paréntesis al final de cada pasaje el identificador del informante.

"Cuando acudí por primera vez a la consulta, percibí que estaba iniciando la solución a mi problema" (MA-4).