SESIÓN TEMÁTICA Contenidos, metodologías y entornos de la medicina de familia y comunitaria en la Universidad

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Coordinador: Antonio Monreal Híjar

Jueves 23 de octubre - 19.00 horas
Aula Pittaluga

Recursos Docentes Estructurales para el aprendizaje de la Medicina de Familia

Antonio Monreal Híjar

Responsable de la Sección de Docencia de la Sociedad Española de Medicina de Familia. Coordinador de la Unidad Docente de Medicina de Familia. Zaragoza. Zona I

Como se ha evidenciado, existen claros fundamentos legales, académicos y Docentes para que la Medicina de Familia pueda desarrollar su gran potencial docente en la formación pregraduada. Igualmente, se han descrito los contenidos teórico-prácticos que la identifican en una disciplina académica independiente con un cuerpo de Conocimiento propio que incluye conocimientos genéricos, transversales y específicos.

Por último, se han descrito los recursos metodológicos docentes, las diferentes herramientas pedagógicas y los métodos docentes mas adecuadas para el fin perseguido que ya posee e implementa la Medicina de Familia.

Pero: ¿Posee la Medicina de Familia recursos estructurales suficientes para llevar a cabo todo este ambicioso planteamiento?

Recursos Docentes Estructurales de la Medicina de Familia

Desde la creación de la especialidad en el año 1978 (R.D. 3303/1978 de 29 de Diciembre sobre la regulación de la Medicina de Familia como especialidad médica) la consolidación de la estructura docente en Medicina de Familia ha sido una constante.

La apuesta de las diferentes administraciones sanitarias por la creación de unos dispositivos docentes que asumieran la formación de los médicos de familia ha estado refrendada en diversas normativas.

Las Unidades Docentes de Medicina de Familia

La Orden Ministerial del 19 de diciembre de 1983 que regula el desarrollo de la formación posgraduada en Medicina Familiar y Comunitaria crea las Unidades Docentes. Esta circunstancia constituye un hecho histórico en nuestra especialidad. En dicha norma se especifican la estructura, composición, objetivos y responsabilidades de las Unidades Docentes, convirtiéndose en unos sólidos servicios formativos y en unos grandes pilares protagonistas de la reforma del Sistema Sanitario y del nuevo modelo asistencial.

Hoy en día nadie duda de este papel protagonista de la unidades Docentes como referentes en el ámbito de la Atención Primaria.

En la actualidad existen en nuestro país un total de 98 Unidades Docentes, cuya dirección la desempeña al Coordinador de la unidad. Ademas, esta estructura posee uno o varios Técnicos de Apoyo Docente y soporte administrativo.

En la actualidad, la función fundamental de las unidades es la gestión integral del Programa postgraduado de formación en Medicina de Familia. No obstante, muchas Unidades en los últimos años han ido integrando objetivos y tareas tanto de desarrollo de actividades de formación continuada como de coordinación de la formación pregraduada en Medicina de Familia en el ámbito de su responsabilidad. De otra parte, las Unidades Docentes lideran en gran medida los procesos investigadores llevados a cabo en la Atención Primaria ya que como es conocido, los procesos docentes e investigadores se superponen en gran medida, a esto hay que añadir que el programa Formativos Postgraduado que ejecutan incluye múltiples actividades de promoción, formación e implementación investigadora.

Bajo la responsabilidad de las Unidades Docentes se encuentran los Centros de Salud con Acreditación Docente, variando su número en dependencia de diversos factores entre 3 y 30 centros por Unidad, existiendo en todo el país una cifra aproximada de 750 centros con acreditación. Estos centros formativos han tenido que superar un proceso de reconocimiento para el ejercicio de la docencia establecido por el Programa de la Especialidad aprobado por la Comisión Nacional. Dicho proceso garantiza tanto estructuralmente como a nivel de funcionamiento unos elevados estándares revisados periódicamente.

Uno de los hechos diferenciales en los sistemas de acreditación de nuestra especialidad lo constituye la necesidad de acreditación directa por parte de los profesionales que desean ejercer como tutores en la Especialidad. En las 98 Unidades se encuentran acreditados cerca de 3000 Médicos de Familia bajo cuya directa responsabilidad se forman actualmente más de 5000 futuros especialistas. De forma homogénea los Criterios de Acreditación se basan en la cumplimentación adecuada de unos mínimos que el profesional debe garantizar cada tres años. Estos criterios se fundamentan en la garantía del correcto adiestramiento y ejercicio clínico, docente e investigador. Además, el candidato debe evidenciar sus competencias para trabajar en Equipo y no acumular evaluaciones negativas reiteradas por parte de los residentes a su cargo.

Dentro de las actividades contextualizadas en el Programa de Formación se incluyen las encaminadas específicamente al adiestramiento y mejora de la Competencia Docente de los tutores lo que convierte a estos profesionales en agentes altamente cualificados para el desempeño de su responsabilidad.

Una perspectiva de futuro muy interesante para las Unidades Docentes consiste en la evolución a sólidos servicios formativos y de garantía Competencial que integren de una forma lógica los tres niveles formativos: La coordinación de la formación pregraduada en Medicina de Familia en colaboración con los departamentos Universitarios, la cumplimentación del programa Formativo postgraduado y el desarrollo de estrategias de Formación Continuada de los profesionales del ámbito de la Atención Primaria. Esta integración de los tres niveles formativos de seguro obtendrá una mayor eficiencia y dará como resultado profesionales más competentes.

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