COMUNICACIONES PANEL

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Viernes 28 de octubre -16.00h
Sesión PA: Pregrado (P1-P10)

Moderador: Jordi Pérez Sánchez
(Barcelona)

P-1
ADAPTACIÓN DEL SISTEMA DE TRANSFERENCIA A CRÉDITOS EUROPEOS (ECTS):
EXPERIENCIA PILOTO EN LA DOCENCIA DE LA HISTOLOGÍA
Arrebola F., Cubero M.A., Fernández-Segura E., Crespo P.V. y Cañizares J.
Departamento de Histología, Facultad de Medicina, Granada

Uno de los objetivos del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) es la implantación del Sistema de Transferencia a Créditos Europeos (ECTS). Esta implantación se esta llevando a cabo mediante experiencias piloto, entre las titulaciones seleccionadas para la implantación del ECTS se encuentran el primer curso de Medicina y Enfermería de la Universidad de Granada, donde se imparte Histología Humana.

El resultado de estas experiencias piloto ha permitido llegar a las siguientes conclusiones: 1) El ratio profesor/ alumnos es muy bajo para llevar a cabo los objetivos de la experiencia piloto. 2) En la Universidad actual no existen los medios materiales, económicos, ni de personal necesarios. 3) La aplicación de este modelo significó un aumento de trabajo tanto para el alumnado como para el profesorado. 4) Dificultad y reticencia en adaptar los planes de estudios vigentes al nuevo sistema. 5) En la enseñanza teórica de asignaturas básicas como es la Histología no existe una gran capacidad de maniobra.

La encuesta realizada a la finalización de la asignatura puso de manifiesto que el alumnado seguía desconociendo el significado del EEES y del ECTS, que veía adecuada la actividad del profesorado, aunque se mostraban pesimistas ante la implantación el nuevo sistema.

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ESTIMACIÓN DE CRÉDITOS ECTS EN LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
(ABP) EN LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD Y DE LA VIDA DE LA UPF
Pérez J., Godó A., González y Vinyoles, M.
Universitat Pompeu Fabra

Objetivos: Determinar el volumen de créditos ECTS en la actividad de ABP introducida en el primer curso de los estudios de Biología de la UPF dentro de una experiencia piloto de adaptación a la convergencia europea de enseñanza superior impulsada por el gobierno de la Generalitat de Cataluña.

Método: Tres estudiantes de primer curso han registrado de forma exhaustiva el tiempo invertido en desarrollar todas las actividades previstas en la docencia con formato ABP. En cada trimestre se abordan tres problemas durantes tres semanas cada uno. En cada semana los estudiantes tienen dos encuentros presenciales de dos hora, uno con tutor y otro sin tutor. Los estudiantes disponen de 30 horas semanales para realizar la actividad, dos horas cada día.

Resultados: El tiempo dedicado a las actividades de cada problema ha sido siempre inferior a las 30 horas previstas por los responsables educativos. Así, dicha actividad no distorsionaría el volumen de la carga total prevista para el alumno en el futuro.

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CREANDO COMPETENCIAS CIENTÍFICAS EN TERAPIA OCUPACIONAL
Arraez L., Olivares E. y Casado I.
Universidad Complutense de Madrid

Objetivos: Tras cuatro décadas de titulados en terapia ocupacional, la comunidad científica española desconoce las posibilidades de esta actividad. Desconocimiento debido, en parte, a que sus profesionales han estado más interesados en su quehacer diario que en la contrastación científica en eficacia y utilidad de sus resultados. También a la no enseñanza de las herramientas metodológicas, deficiencia persistente en los vigentes planes de estudio.

Presentar los resultados de un proyecto de innovación educativa que fomenta el desarrollo de competencias en metodología de investigación a través del método científico y capacita al alumno para elaborar una hipótesis científica y definir los objetivos de un trabajo de investigación.

Metodología: Curso teórico de una semana de duración donde se enseñan los fundamentos del método científico.

Elaboración por el alumno de un trabajo tutorizado por un profesor de la titulación, presentación y defensa del mismo.

Resultados: Participación del alumnado en Jornadas Complutense de Terapia Ocupacional (80 alumnos y presentación de 53 posters) y III Congreso Europeo de Investigación en Pregrado de Ciencias de la Salud de la Comunidad de Madrid (21 alumnos y presentación de 9 comunicaciones orales).

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INVENTÁRIO DE ATITUDES E COMPORTAMENTOS HABITUAIS DE ESTUDO:
INSTRUMENTO CONDUCENTE À REFLEXÃO DE ESTRATÉGIAS DE ENSINO/APRENDIZAGEM
Fonte R. ^1,2, Almeida L.³, Rocha A.⁴, Fernandes R.⁴ y Prudêncio C.^2,4,5
1- Instituto de Ciências Biomédicas de Abel Salazar.,Porto - Portugal; 2- Gabinete de Educação em Tecnologias
da Saúde da Escola Superior de Tecnologia da Saúde do Porto; Porto - Portugal; 3- Instituto de Educação
e Psicologia da Universidade do Minho, Braga - Portugal; 4- Departamento de Ciências Biomédicas da Escola
Superior de Tecnologia da Saúde do Porto, Porto - Portugal. 5- Centro de Investigação em Saúde e Ambienteda
Escola Superior de Tecnologia da Saúde do Porto, Porto - Portugal

Atendendo ao espírito da Declaração de Bolonha, torna-se premente a preparação dos docentes e dos estudantes para algumas mudanças bastante significativas que se desejam nas formas tradicionais de ensinar e de aprender no Ensino Superior. Centrando-nos nos alunos, este trabalho descreve as atitudes adoptadas pelos estudantes de oito cursos na área das ciências da saúde da ESTSP (Escola Superior de Tecnologia da Saúde do Porto). Para essa análise procedeu-se à aplicação do inventário IACHE (Inventário de Atitudes e Comportamentos Habituais de Estudo - Tavares et al., 2003) a uma amostra de 340 alunos repartidos pelo 1º, 2º e 3º ano dos cursos. Este inventário considera cinco dimensões: abordagem compreensiva, abordagem memorística, percepções pessoais de capacidade, motivação e organização do estudo. A comunicação começa por apresentar os resultados obtidos nesta nova amostra referentes à consistência interna e a estrutura factorial dos itens que integram o inventário. Num segundo momento, apresentamos os resultados nas cinco dimensões do inventário consoante a tipologia dos cursos, a diversidade de disciplinas e outras variáveis dos alunos, por exemplo o género. Finalmente, descrevemos as correlações obtidas entre os resultados nessas cinco dimensões e o rendimento escolar dos alunos na disciplina de Bioquímica. A terminar, discutem-se os resultados obtidos e comentam-se as suas ilações em face das mudanças que se esperam nos métodos de trabalho dos estudantes.

P-5
EVOLUCIÓN DEL PERFIL DEL ALUMNO DE 1º DE MEDICINA COMO USUARIO DE ORDENADOR
Y DE INTERNET (CURSOS 03-04 Y 04-05)
García de Galdeano A.
Dpto. de Biología Celular e Histología. Facultad de Medicina y Odontología. Universidad del País Vasco

Objetivos: Durante los dos últimos cursos, en la asignatura de Biología Celular se ha utilizado un entorno virtual como apoyo a la docencia. Considerando que el uso de este recurso puede estar condicionado por el nivel de competencia del estudiante hemos querido establecer 1) el perfil del estudiante que llega a la facultad y 2) la evolución de dicho perfil en dos cursos consecutivos.

Material y Métodos: Los alumnos del grupo de euskera de primero de medicina del curso 03-04 (n = 67) y del curso 04-05 (n = 61) completaron una encuesta de 21 items relacionados con el uso del ordenador y de Internet. Los resultados se analizaron estadísticamente mediante SPSS.

Resultados y conclusiones: Aunque el perfil sigue siendo de un usuario con un dominio de las TICs más bien escaso, ha mejorado ligeramente en el último año: baja el porcentaje que no sabe cual es el sistema operativo o el procesador de textos que utiliza (del 16´5% al 10% y del 49% al 41% respectivamente), así como los que se consideran con pocos conocimientos de informática (del 52% al 42%). De acuerdo con esto, aumenta el tiempo que llevan utilizando ordenador, pero sobre todo el uso de Internet: uso superior a 3 años sube del 25% al 50%; ADSL, del 29% al 37% y conexión diaria del 13% al 26%; así mismo son algo más diestros en la búsqueda de información en la red. Por último resaltar que baja el uso del correo electrónico (del 76% al 67%), quizá por influencia del móvil.

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RETENÇÃO DE CONHECIMENTOS DE BIOQUÍMICA: ESTUDO LONGITUDINAL AO LONGO DE TRÊS ANOS
Prudêncio C.^1,2, Fernandes R.¹, Ferraz R.¹, Alfonso Roca M.T.⁴ y Fonte R.^2,3
1. Departamento de Ciências Biomédicas e Centro de Investigação em Saúde e Ambiente da Escola Superior de Tecnologia
da Saúde do Porto; 2. Gabinete de Educação em Tecnologias da Saúde da Escola Superior de Tecnologia da Saúde do Porto.
3- Instituto de Ciencias Biomédicas de Abel Salazar. 4- Faculdade de Medicina de Albacete, Universidade de Castilla-La Mancha

No presente trabalho apresentam-se resultados de um estudo longitudinal que pretende avaliar os conhecimentos adquiridos na disciplina de Bioquímica (do 1º ano do plano de estudos) pelos alunos do 1º ano e a sua posterior retenção pelos alunos do 2º e 3º anos, decorridos 1 e 2 anos respectivamente da frequência da disciplina. Os diferentes cursos em estudo, todos da área das Tecnologias da Saúde, incluem cursos de carácter laboratorial e de carácter não laboratorial. Adicionalmente, pretende-se estudar as metodologias e estratégias utilizadas pelos alunos para o estudo da disciplina, enquadrada numa metodologia de ensino tradicional com 3h teóricas/semana (sendo que os cursos laboratoriais possuem mais com 2h práticas/semana), avaliando uma potencial relação entre os conhecimentos adquiridos ou retidos e a sua forma de estudo.

Os alunos do 1º ano foram avaliados através de um teste com perguntas de escolha múltipla no início e no final da disciplina. Foram ainda avaliados com recurso ao mesmo teste e também no final do mesmo semestre os alunos do 2º e do 3º ano. Neste último momento de avaliação todos os alunos preencheram também um questionário sobre as estratégias e metodologias utilizadas para o estudo da disciplina.

Os conhecimentos adquiridos diferem por curso, nomeadamente entre os que são de natureza laboratorial e os que não são. Estes resultados poderão estar relacionados com a existência de aulas laboratoriais que permitam a melhor consolidação e reforço da aplicação prática dos conteúdos teóricos, facilitando a sua interiorização. Adicionalmente, a existência de disciplinas afins com conteúdos complementares nestes cursos laboratoriais também poderá contribuir para estes resultados. Parece haver uma relação entre a metodologia e estratégia de estudo e a aquisição de conhecimentos.

Na sua globalidade os resultados reforçam a necessidade de fomentar a integração de conteúdos de disciplinas afins e de práticas laboratoriais e, adicionalmente, de intensificar o estudo activo pelos alunos reforçando assim novas abordagens à aprendizagem no sentido de potenciar competências nesta área.

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A INFLUÊNCIA DAS EXPECTATIVAS DOS ALUNOS DO 1º ANO NA ADAPTAÇÃO À ESCOLA SUPERIOR
DE TECNOLOGIA DA SAÚDE DO PORTO (ESTSP)
Mendonça L.¹, Fonte R.^2,3 y Rocha A.⁴
1. Gabinete de Apoio ao Aluno, Escola Superior de Tecnologia da Saúde do Porto, IPP, Portugal.
2. Gabinete de Educação em Tecnologias da Saúde, Escola Superior de Tecnologia da Saúde do Porto, IPP, Portugal.
3. Instituto de Ciências Biomédicas de Abel Salazar, Universidade do Porto, Portugal-.
4. Departamento de Ciências Biomédicas, Escola Superior de Tecnologia da Saúde do Porto, IPP; Hospital Pedro Hispano, Portugal

Este estudo caracteriza os alunos do 1º ano da ESTSP em termos de algumas variáveis sócio-demográficas e analisa de que forma as suas expectativas influenciam a adaptação à instituição. Para tal, foram administrados dois questionários: o de Expectativas Académicas (QEA; Soares & Almeida, 2001) e o de Vivências Académicas (QVA; Almeida & Ferreira, 1997), em momentos diferentes. Os alunos do 1º ano na sua maioria são do sexo feminino, têm idade inferior a 20 anos e a ESTSP foi a sua primeira escolha enquanto instituição do Ensino Superior, mesmo implicando a sua deslocação. Os resultados demonstram que quer as expectativas iniciais, quer a adaptação ao Ensino Superior são positivas e influenciadas por variáveis como género e curso de pertença. O estudo possibilita, ainda, a comparação de cursos da área da saúde, contribuindo para um melhor conhecimento das características de uma população universitária pouco estudada.

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INFLUÊNCIA DE DIFERENTES EXPERIÊNCIAS DE APRENDIZAGEM NO NÍVEL DE CONHECIMENTOS
DOS ALUNOS DO 4º ANO DE MEDICINA
Neto I., Castelo-Branco M. y Fermoso J.
Gabinete de Educação Médica, Faculdade de Ciencias da Saúde, Universidade da Beira Interior, Covilhã, Portugal

Introdução: A Licenciatura em Medicina da Faculdade de Ciências da Saúde da Universidade da Beira Interior iniciou as suas actividades académicas em 2001. O 4º ano foi totalmente realizado em meio clínico nos Hospitais e Centros de Saúde da região, com os quais a Faculdade se articula, em sistema de rotação de pequenos grupos de alunos.

Objectivo: Avaliar se o facto de os alunos, durante o seu processo de aprendizagem, terem tido diferentes experiências e permanecido em diferentes ambientes determinou diferentes resultados na avaliação de conhecimentos.

Material e métodos: Todos alunos do 4º ano (59) realizaram oito testes de avaliação de conhecimentos sobre conteúdos de Clínica Médica e Cirúrgica após estágios clínicos em diferentes hospitais e um teste de avaliação de conhecimentos sobre conteúdos de Cuidados de Saúde Primários no final de uma permanência de 4 semanas nos Centros de Saúde.

Resultados: Os resultados encontram-se nas tabelas 1 (áreas clínicas hospitalares) e 2 (medicina geral e familiar):

Conclusão: A exposição a diferentes situações de aprendizagem não determina diferenças no nível dos conhecimentos adquiridos.

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VISIÓN DE LA FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS DE LA UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA POR PARTE DE SUS EGRESADOS
Freixinet J., Juliá G., Rodríguez de Castro F., Carrillo T., Rodríguez P. y Cabrera J.
Facultad de Ciencias Médicas. Universidad de Las Palmas de Gran Canaria

Entre los criterios de calidad que deberán cumplir las titulaciones en el Espacio Europeo de Educación Superior, las Universidades deberán tener mecanismos para conocer la inserción laboral de los titulados y la satisfacción de los empleadores para realizar correcciones según los resultados. Con la finalidad de realizar una evaluación de la Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria desde la perspectiva de sus alumnos egresados se ha realizado una encuesta que ha tenido en cuenta diversos parámetros.

La encuesta se ha realizado utilizando la escala Likert (muy malo; malo; aceptable; bueno; muy bueno). El número total de encuestados ha sido de 239 que representan el 45% de los alumnos egresados de Facultad desde el año 1993 a 2003.

El nivel de prácticas recibidas ha sido aceptable en el 42,3% de los casos, buena en el 47,7% y muy buena en el 5,9%. Las instalaciones de la Facultad han sido consideradas como muy malas por el 20,1%, malas por el 62,8% y aceptables por sólo el 13%. El profesorado ha sido calificado como aceptable en el 23% de los casos, bueno en el 60,7% y muy bueno en el 15,5%. Los hospitales docentes han sido calificados como aceptables en el 27,2% de los casos, buenos en el 64% y muy buenos en el 5,9%. Una inmensa mayoría de los egresados (96,7%) mantiene contactos con sus compañeros de Facultad, si bien no existe ninguna asociación de ex - alumnos. Sólo un 2,1% realizaron estancias de pregrado en Facultades extranjeras. Más de la mitad de los egresados opinan que la mejora de la enseñanza pasa por mejorar la formación práctica. El 40,2% consideran que la enseñanza recibida ha sido aceptable y un 52,3% buena. Un 54,8% de los encuestados aconsejarían a sus hijos que estudiaran Medicina.

Se concluye que los alumnos egresados tienen, en general, una opinión aceptable o buena de la enseñanza recibida en nuestra Facultad, si bien la mejora en la misma pasaría, sobre todo, por una mejor enseñanza práctica. Consideramos que este tipo de consultas es un instrumento muy válido para la toma de decisiones en la enseñanza universitaria.

P-10
INMERSIÓN PRECOZ DEL ESTUDIANTE DE MEDICINA EN LA PRÁCTICA ASISTENCIAL A TRAVÉS DE LOS
CENTROS DE ATENCIÓN PRIMARIA: UNA EXPERIENCIA DOCENTE INNOVADORA PARA EL PROFESIONAL
DEL FUTURO
Martínez Vidal A., Molero J.
Unidad de Historia de la Medicina, Facultad de Medicina, Universitat Autònoma de Barcelona

El panel presenta una experiencia de innovación docente llevada a cabo en la Facultad de Medicina de la Universitat Autònoma de Barcelona (UAB) durante el curso 2004-05. Los 350 alumnos matriculados en la asignatura de Introducción a la Medicina, de 1er año de la licenciatura, han realizado un "Practicum de introducción al sistema sanitario y a la atención de salud" siguiendo la metodología del Aprendizaje Basado en Problemas (APB). En esta experiencia han participado, asimismo, más de un centenar de profesionales de atención primaria, especialmente formados como tutores del Practicum, y 30 Centros de Atención Primaria (CAP), adscritos a la UAB y situados en el área metropolitana de Barcelona. Primordialmente, el Practicum pretende potenciar el contacto precoz del alumnado con la atención primaria, ubicando al futuro profesional de la medicina en la puerta de entrada del sistema sanitario –el CAP–, donde confluye el binomio salud-enfermedad con la comunidad.

La experiencia ha sido coordinada por profesores pertenecientes a la Unidad de Historia de la Medicina, y ha contado con el asesoramiento de la Unidad de Educación Médica y el apoyo decidido del Decanato de la Facultad de Medicina, de la Universitat Autònoma de Barcelona. Por su lado, la Cátedra UAB–Novartis de Docencia e Investigación en Medicina de Familia, con el concurso de un grupo de expertos, ha realizado una evaluación externa del Practicum, cuyos resultados confirman el gran interés que ha suscitado tanto entre el alumnado como entre el profesorado, así como la necesidad de asegurar su continuidad a lo largo de los estudios de medicina.

Sesión PB: Pregrado: Evaluación
(P11-P19)

Moderador: Josep Roma Millán (Barcelona)

P-11
EL MAPA CONCEPTUAL COMO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
EN HISTOLOGÍA Y EMBRIOLOGÍA BUCODENTAL
Sánchez-Quevedo M.C., Cubero M.A., Alaminos M. y Campos A.
Departamento de Histología. Facultad de Medicina y Odontología. Fundación Hospital Clínico.
Universidad de Granada

Objetivo: Se ha definido el aprendizaje significativo como un aprendizaje relacional. El presente estudio tiene por objetivo evaluar el proceso de aprendizaje significativo en la disciplina de Histología y Embriología Bucodental utilizando el mapa conceptual como instrumento de evaluación.

Material y Método: Se utiliza al inicio y final del curso de Histología y Embriología Bucodental un mismo mapa conceptual configurado por ítems susceptible de coordinación estructural y funcional en el ámbito de la citología y citogenética. Los resultados del desarrollo del mapa por los mismos alumnos se comparan utilizando el test exacto de Fisher.

Resultados y Conclusiones: Los resultados ponen de relieve que existen diferencias significativas que, al inicio y final del curso, responden erróneamente en el proceso de interconexión conceptual (p = 0.0001). Se observa asimismo un incremento, marginalmente significativo de la capacidad de relación lógica (p = 0.0593) y de agrupación de niveles (p = 0.0718) y un incremento altamente significativo (p<0.001) en la capacidad de agrupar conceptos.

P-12
EL MAPA CONCEPTUAL COMO ELEMENTO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA EN EL AREA
DE HISTOLOGÍA. ESTUDIO COMPARADO ENTRE MEDICINA Y ODONTOLOGÍA
Cubero M.A., Sánchez-Quevedo M.C., Alaminos M. y Campos A.
Departamento de Histología. Facultad de Medicina y Odontología. Fundación Hospital Clínico.
Universidad de Granada

Objetivo: El presente estudio tiene por objetivo realizar un análisis comparado de la capacidad de correlación interconceptual en el ámbito de la citología y la citogenética de los alumnos que inicien las licenciaturas de Medicina y Odontología.

Material y Método: Se ha utilizado como instrumento de evaluación un mapa conceptual configurado con una serie de ítems susceptibles de interrelación, estructural y funcional en el ámbito de la citología y citogenética. Dicho mapa se ha aplicado a alumnos que inician las licenciaturas de medicina y odontología comparando los resultados mediante el test exacto de Fisher.

Resultados y Conclusiones: Los resultados ponen de relieve que entre los estudiantes de medicina y odontología no existen diferencias significativas en lo que se refiere al porcentaje de alumnos capaces de relacionar conceptos o de cometer errores, pero si diferencias, marginalmente significativas (p = 0.0565), en la capacidad de relacionar estructura y función en los alumnos que inician los estudios de medicina respecto de los de odontología.

P-13
¿TIENE ALGUNA INFLUENCIA LA DISTRIBUCIÓN DE LAS PREGUNTAS DENTRO DE UNA PRUEBA DE OPCIÓN MÚLTIPLE?
Garbin F., Zamorano J., Bloomfield J. y Muñoz P.
Departamento de Pediatría. Facultad de Medicina. Universidad de los Andes. Chile

Objetivo: Determinar si la distribución de las preguntas en 2 formatos distintos (para evitar copia) de una prueba de opción múltiple (POM) influye en el tiempo de ejecución y calificación de ésta. Formato A, orden según cronología de clases y B, preguntas dispuestas al azar.

Metodología: Estudio prospectivo durante el 2004, alumnos de Pediatría. Se efectuaron 4 POM con formato A y B. Se analizaron las variables: tiempo, notas y formato.

Resultados: Se estudiaron 204 POM. No se encontró diferencia significativa entre los promedios de notas en ambos formatos, solo tendencia a mejor nota con formato A. La diferencia de la mediana sobre el tiempo de ejecución, tampoco fue significativa. Los mejores alumnos finalizaron antes que el promedio alrededor del 75% de las veces en ambos formatos. Los alumnos con menor rendimiento no presentaron un patrón definido.

Conclusión: No se demostró que el orden de las preguntas influya en el rendimiento, pero la distribución al azar en ambos formatos parece más equitativa.

P-14
EVALUACIÓN DE LA IMPLANTACIÓN DE LA ENSEÑANZA ACTIVA EN FISIOTERAPIA
Salvat I., Montull S., Monterde S. y Miralles I.
Unitat de Fisioteràpia, DMiC, URV

Objetivos: Evaluar la efectividad de la implantación de la enseñanza activa en la asignatura de Fisioterapia II.

Método: En la asignatura troncal anual Fisioterapia II se ha distribuido el material docente de forma impresa antes de las sesiones teóricas, de forma que ellos debían consultarlo previamente y desarrollar las actividades. Además se utilizó el Aprendizaje a Base de Problemas y se distribuyó una encuesta para valorar el nivel de satisfacción y de dedicación.

Resultados: Muestra: 76 alumnos. El material impreso tiene una utilización del 96.3% y un 88.9% lo consideran muy útil. Han invertido una media de 33.3 horas en estudiar el temario teórico y 12 horas en realizar las actividades. En referencia los ABP destacar entre otros ítems que el alumno ha utilizado conocimientos previos en un 84% para articular nuevos conocimientos, el 63.2% se ha sentido más motivado con este método y un 89.5% cree que sabría tratar mejor a sus pacientes a partir de esta actividad. El porcentaje de aprobados al evaluar los conocimientos básicos adquiridos es del 76.3. El alumno ha expresado que ha sido una experiencia positiva, aunque deberían realizarse en grupos más pequeños y con sesiones prácticas para profundizar en los conocimientos teóricos.

Conclusiones: El uso de ABP en la enseñanza de Fisioterapia requiere inclusión de prácticas y preparación coordinativa previa de los objetivos docentes.

P-15
EVALUACIÓN DE LAS PRÁCTICAS ASISTENCIALES DE FISIOTERAPIA II
Salvat I., Montull S., Miralles I. y Monterde S.
Unidad de Fisioterapia, Departamento de Medicina y Cirugía, Universidad Rovira i Virgili. Reus

Objetivos: Evaluar las prácticas asistenciales de la asignatura Fisioterapia II.

Material y Métodos: Se ha distribuido una encuesta entre 80 alumnos en la que se preguntaba sobre los diferentes centros de prácticas en términos de relación con el tutor y su atención al alumno, tutorización, técnicas practicadas en cada centro, posibilidad de explorar y determinar objetivos de tratamiento, además del grado de satisfacción.

Resultados: El 77.6% de los alumnos ha podido aplicar diferentes técnicas de tratamiento y se han entendido los objetivos terapéuticos marcados para cada paciente en un 87%. El 82,9% realizó maniobras exploratorias de seguimiento de su paciente. La supervisión por parte del tutor y el grado de satisfacción ha sido buena o muy buena en el 56,9% y 21,4% de los casos, respectivamente.

Conclusiones: Las prácticas asistenciales de fisioterapia son profesionalizantes y tienen un efecto positivo en la formación del alumno. Su evaluación permite detectar ítems susceptibles de ser mejorados.

P-16
A AUTO-AVALIAÇÃO NA ESCOLA SUPERIOR DE TECNOLOGIA DA SAÚDE (ESTSP):
IMPOSIÇÃO LEGAL, DESAFIO OU OPORTUIDADE?
Prudêncio C.^{1, 2} y Fonte R.^{1, 3}
1- Gabinete de Educação em Tecnologias da Saúde da Escola Superior de Tecnologia da Saúde do Porto. 2- Centro de Investigação em Saúde e Ambiente/ Departamento de Ciências Biomédicas da Escola Superior de Tecnologia da Saúde do Porto. 3- Instituto de Ciencias Biomédicas Abel Salazar. Porto, Portugal

O Processo de Auto-Avaliação da ESTSP constou de um inventário circunstanciado das actividades de ensino, investigação e prestação de serviços à comunidade, desenvolvidas na ESTSP nos anos lectivos de 2001 a 2004.

A ESTSP encontrou-se no ano lectivo de 2003/2004 a realizar pela 1ª vez o processo de Auto-Avaliação, o qual está definido em enquadramento legal como obrigatório a todas as Instituição de Ensino Superior em Portugal. O processo poderá apresentar implicações ao nível do financiamento e consequente continuidade ou interrupção de actividades associadas a determinados cursos ou instituições (Lei n.º 38/94, Lei n.º 37/2003 e Portaria n.º 1174/2003).

Pretende-se com esta comunicação dar a conhecer os princípios orientadores para a execução deste processo, bem como alguns resultados obtidos.

Foi efectuada recolha de dados exaustiva, envolvendo os vários serviços e departamento da ESTSP, caracterizante da comunidade académica e da actividade desenvolvida no período indicado.

A partir deste percurso encetou-se uma análise dos resultados numa reflexão crítica que incidiu sobre as referidas actividades, visando o aperfeiçoamento do funcionamento da ESTSP e representou uma fotografia da realidade da ESTSP num momento de transição.

Levar a cabo o processo de Auto-Avaliação foi, é, e será um desafio para todos, dadas as limitações actuais da ESTSP ao nível dos recursos físicos, humanos e financeiros.

A Auto-Avaliação é um acto sério e uma oportunidade de melhoria no interesse da instituição e de todos os que a compõem. Visando, assim, contribuir para a criação de uma cultura de qualidade e da sua constante melhoria.

A endogeneização da cultura de avaliação é um processo continuado em direcção a uma melhoria da qualidade e excelência da ESTSP.

P-17
OBJETIVIDAD EN LA EVALUACIÓN DE UN PORTAFOLIO
Valero M., Albaina S., Aramburu J., Baños J.E., Girvent M., Pérez J. y Sentí M.
Oficina de Coordinación y Evaluación Académica, Facultad de Ciencias de la Salud y de la Vida,
Universitat Pompeu Fabra (UPF)

Objetivos: Determinar la objetividad en la evaluación de un portafolio.

Material y métodos: Cinco evaluadores participaron en la evaluación de los 26 portafolios sobre competencias transversales (comunicación oral ante un auditorio, comunicación escrita, trabajo en equipo y búsqueda de información y uso de nuevas tecnologías) del último curso de Biología Humana de la UPF durante el año académico 2003-2004. Cada portafolio fue evaluado por tres evaluadores a partir de criterios consensuados. La objetividad se determinó mediante correlaciones entre puntuaciones y porcentaje de acuerdo.

Resultados: El grado de concordancia entre evaluadores fue diverso. Los evaluadores menos conocedores del instrumento asignaron mayor porcentaje de nota máxima. La concordancia y discriminación fueron más altas entre los evaluadores más expertos.

Conclusiones: Dado que existen discrepancias se recomienda no utilizar un rango amplio de puntuaciones, sería preferible una calificación dicotómica: superado vs no superado. La superior concordancia y capacidad de discriminación entre los evaluadores más expertos plantea la necesidad de formación entre los evaluadores.

P-18
EL RENDIMIENTO EN UN EXAMEN DE TEST NO REFLEJA LA COMPETENCIA PROFESIONAL
ALCANZADA POR ESTUDIANTES DE SEXTO DE MEDICINA
Pérez-Martínez P., López-Miranda J. Ruiz-Moral R., Delgado J. Fuentes F. y Pérez-Jiménez F.
Hospital Universitario Reina Sofía. Departamento de Medicina. Universidad de Córdoba

Objetivo: analizar, en estudiantes de sexto medicina, el rendimiento obtenido en un examen de test, tipo MIR, comparado con el alcanzado en distintas competencias clínicas.

Material y Métodos: 32 estudiantes fueron asignados a distintos Servicios clínicos, de un modo aleatorizado, 5 horas diarias, 5 semanas. Se les definieron previamente 20 de los procesos más prevalentes, sobre los que se realizó la evaluación con una serie de pruebas teóricas y prácticas, incluyendo entre éstas un examen con un paciente simulado.

Resultados: No se observó correlación entre la capacidad de los alumnos para el manejo clínico del paciente y la puntuación obtenida en la prueba tipo test (R=0.077, p=0.676) ni con la interpretación radiológica (R=0.085, p=0.644). Sí hubo correlación entre el manejo del paciente, el conjunto de las exploraciones complementarias (R=0.427, p=0.015), la puntuación obtenida en los supuestos clínicos escritos (R=0.436, p=0.013) y el informe del tutor (R=0.411, p=0.019).

Conclusiones: Nuestros resultados demuestran que la capacidad de los alumnos para el manejo de un paciente no se corresponde con el rendimiento alcanzado en un examen.

P-19
VALORACIÓN DE LAS CLASES TEÓRICAS REALIZADA POR ALUMNOS DE MEDICINA
Viglione P., Loianno M., Noya O. y Pinto J.
Facultad de Medicina. Universidad de Buenos Aires. Argentina

Objetivos: Analizar la opinión de los alumnos acerca del nivel de importancia y validez otorgado a las clases expositivas en relación con otras estrategias de aprendizaje (actividades practicas, resolución de casos)

Material y métodos: Se elaboró un cuestionario semiestructurado de 20 preguntas donde se contempló: Presentación de los contenidos, participación activa del alumnado, grado de utilidad como sistema de aprendizaje. La encuesta involucró 240 alumnos de las materias Histología y Fisiología correspondientes a 1° y 2° año del Ciclo Básico de la Carrera de Medicina.

Resultados: El 96% del alumnado desestimó la supresión de las clases magistrales. Un 82 % destacó su utilidad como orientativo para el estudio de las asignaturas y 68% opinó que facilita la compresión de los temas. El 88% señaló utilizar los apuntes de clases como material de estudio en tanto que el 49% manifestó tener una actitud pasiva receptora.

Conclusiones: Si bien las clases teóricas fueron apreciadas por significativo porcentaje de la población encuestada no desestimaron la utilización de otras metodologías que promueven en mayor medida la participación activa del alumnado.

Sesión PC: Metodologías docentes
(P20-32)

Moderadora: Rosa Fenoll-Brunet (Reus)

P-20
LA ADQUISICIÓN DE HABILIDADES EN LA AUSCULTACIÓN, POR ESTUDIANTES DE MEDICINA,
NO DEPENDE DEL NIVEL PROFESIONAL DEL DOCENTE QUE SE LAS ENSEÑA
García-Ríos A., Pérez-Martínez P., de la Torre J., Ruiz-Moral R., Mata M. López-Miranda J. y Pérez-Jiménez, F.
Hospital Universitario Reina Sofía. Departamento de Medicina. Universidad de Córdoba

Objetivo: Analizar, en estudiantes de medicina, el nivel alcanzado en habilidades auscultatorias según fueran entrenados por un médico o por un alumno del mismo curso.

Diseño: 69 estudiantes de 4º curso de medicina fueron asignados aleatoriamente a dos grupos, que aprendieron la auscultación con un simulador. 31 recibieron las clases por un licenciado y 38 por un alumno de su propio curso y previamente se definieron 10 ejercicios (6 de auscultación cardíaca y 4 de auscultación respiratoria). 5 de las pruebas fueron incluidas, de manera aleatoria, en una prueba de evaluación, calificándose cada ejercicio con un 0,1 si identificaron el tipo de ruido y 0,1 si lo relacionaban con la patología a que se corresponde.

Resultados y conclusiones: No se observaron diferencias entre la calificación obtenida por los alumnos, formados por un médico (p = 0.974), frente a los entrenados por un compañero (p = 0.981). Ello indica que el tradicional sistema de Jefe de Mesa, resulta un método eficaz para ayudar a los profesores a impartir las prácticas en grupos numerosos de alumnos.

P-21
ACEPTACIÓN DEL PACIENTE SIMULADO INSTRUCTOR EN EL PREGRADO
Descarrega R., Castro A., Nogués S., Prieto M., Sánchez-Montáñez A. y Sans J.
Laboratorio de Habilidades Clínicas. Facultad de Medicina y Ciencias de la Salud. Universidad Rovira i Virgili. Reus

Objetivo: Valorar la aceptación del paciente simulado instructor (PSI) como herramienta docente, por parte de estudiantes de Medicina.

Material y Métodos: Durante el curso 2004-2005, los estudiantes de 4º y 5º curso de Medicina realizaron dos entrevistas con PSI, orientadas al aprendizaje de anamnesis, exploración física y comunicación.

Cada entrevista se dividía en dos partes. En la primera se realizaba la entrevista clínica adecuada al caso. En la segunda parte, el PSI se convertía en docente y proporcionaba "feedback"(destacando aspectos positivos y oportunidades para mejorar).

Tras la segunda entrevista, se solicitó a los estudiantes participantes que contestaran una encuesta anónima (18 ítems con escala tipo Likert de 1 a 10) valorando: organización y logística, contenidos y repercusiones.

Resultados: 66 encuestas de 4º y 89 encuestas de 5º, con las siguientes medias:

Conclusiones: El paciente simulado instructor es una herramienta docente muy bien aceptada por parte de los estudiantes que la han utilizado.

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EL TALLER DE HABILIDADES DE CIRUGÍA: NUESTRA METODOLOGÍA Y EXPERIENCIA DURANTE CINCO AÑOS
Cascales P., Cifuentes J., Vázquez P., Usero S., García D., García Grimaldo E. y Moreno J.M.
Servicio de Cirugía general. Complejo Hospitalario Universitario de Albacete. Facultad de Medicina. Universidad de Castilla la Mancha

La metodología docente de nuestra facultad de medicina tiene como objetivo la adquisición por los estudiantes de las competencias clínicas necesarias para el ejercicio profesional. Por ello, se ha diseñado una metodología docente basada en el aprendizaje de habilidades clínicas y quirúrgicas.

El objetivo de este trabajo es presentar nuestra metodología docente y experiencia durante cinco años con el taller de habilidades de cirugía (THC).

El THC es un método de aprendizaje en el medio clínico que se desarrolla en el "laboratorio de habilidades", donde se encuentran diversos materiales didácticos, modelos anatómicos y de simulación diseñados a tal fin.

Dentro de la asignatura de Semiología y Propedéutica Medico-Quirúrgica de 3º de Medicina, todos los estudiantes acuden a los THC en grupos de 7-10 estudiantes durante dos semanas (en sesiones de 2-3 horas de duración), compaginándolos con sus módulos teóricos y sus prácticas hospitalarias. De tal manera que los THC se encuentran integrados con ambos(módulos teóricos y prácticas hospitalarias).

Los THC desarrollados son los siguientes: 1) indumentaria e instrumentación quirúrgica; 2) asepsia y antisepsia; 3) canalización de vías periféricas en modelo anatómico; 4) manejo de sondas y drenes; 5) manejo de heridas; 6) exploración abdominal; 7) exploración de mama y axila en modelo anatómico y 8) exploración cervical en modelo anatómico.

Desde su comienzo en curso académico 2000-2001 se ha mantenido este modelo básico aunque se han introducido modificaciones basadas en la experiencia de los años.

El THC constituye en nuestra experiencia, un método adecuado para el aprendizaje en el medio clínico complementándose con los módulos teóricos y las prácticas hospitalarias. Es muy bien aceptado por estudiantes y profesores, y constituye una herramienta de gran utilidad para la formación de los futuros médicos.

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LA EVALUACION DEL "TALLER DE HABILIDADES DE CIRUGÍA"
Cascales P., Cifuentes J., Vázquez P. y Usero S.
Servicio de Cirugía general. Complejo Hospitalario Universitario de Albacete.
Facultad de Medicina. Universidad de Castilla la Mancha

La evaluación del taller de habilidades de cirugía (THC) dentro de la asignatura de Semiología y Propedéu-tica Medico-Quirúrgica en 3º de Medicina incluye tres fases:

1ª Fase: evaluación durante el desarrollo del taller

2ª Fase: evaluación mediante examen de habilidades

3ª Fase: como estación/caso clínico de la OSCE.

Objetivo: El objetivo de este trabajo es presentar los resultados de la evaluación de dos THC en dos tipos de pruebas distintas.

Método: 58 alumnos de 3º de Medicina fueron evaluados de los THC correspondientes al manejo de heridas y a la exploración de mama tanto durante el examen de habilidades como durante la OSCE.

Resultados: Durante el examen de habilidades, había una estación correspondiente a suturas y otra de exploración de mama. De forma global, 53 estudiantes(91,4%) obtuvieron una calificación superior al 75% de la prueba y 5 estudiantes(8,6%) obtuvieron entre el 50% y el 75%.

Durante el desarrollo de la OSCE en la estación de habilidades de cirugía se plantearon dos casos clínicos que evaluaban competencias(conocimientos, actitudes y habilidades) relacionadas con el manejo de una herida y con la exploración de mama, y a los estudiantes se les asignó de forma aleatoria a una u otra prueba.

Del total de los 58 estudiantes evaluados, 28(48,3%) obtuvieron una calificación superior al 75% y 30(51,7%) entre 50% y 75%.

De los 32 estudiantes a los que se les asignó el caso clínico de manejo de una herida, 16 estudiantes(50%) obtuvieron una calificación superior al 75% y 16 estudiantes(50%) entre 50% y 75%.

De los 26 estudiantes a los que se asignó el caso clínico de exploración de mama, 12 estudiantes(46,2%) obtuvieron una calificación superior al 75% y 14 estudiantes (53,8%) entre 50 y 75%.

Conclusiones: La evaluación de los THC ya durante el propio desarrollo de los mismos contribuye a que los estudiantes adquieran las habilidades correspondientes y que por tanto superen con éxito ambas pruebas. Sin embargo, aunque todos los estudiantes superaron ambas pruebas, las calificaciones obtenidas en la OSCE fueron más bajas que las obtenidas durante el examen de habilidades.

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USO DE MATERIAL AUDIOVISUAL COMO ESTRATEGIA EDUCATIVA EN LA SALA DE DISECCIÓN
Arráez L., Casado I. y Castaño G.
Universidad Complutense de Madrid

Objetivo: Evaluación de la eficacia de la utilización de un material audiovisual como estrategia educativa para disminuir la reacción de ansiedad de los alumnos de anatomía humana en su primera disección ante cadáver.

Material: Material audiovisual de 21 minutos de duración, elaborado "ad hoc" por los autores: "Anatomía Humana y Disección: Introducción".

Método: De forma aleatoria 141 alumnos de primer curso de Medicina de la UCM. se dividen en dos grupos: el experimental que visualiza el video antes de entrar por primera vez a la sala de disección (n=72) y el control que accede directamente a la sala de disección. (n=69). Se evalúa la eficacia de la aplicación del video mediante medidas repetidas del estado de ansiedad previa y posterior a la primera disección.

Resultados: La diferencia en niveles de estado de ansiedad pre- post- a la primera exposición de disección es mayor en el grupo control. La utilización de un material audiovisual previa a la situación de disección reduce la respuesta de ansiedad de los alumnos teniendo efectos positivos sobre su aprendizaje.

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CURSO DE PROTECCIÓN RADIOLÓGICA Y GARANTÍA DE CALIDAD EN RADIODIAGNÓSTICO (3ªed):
TELEENSEÑANZA A TRAVÉS DE INTERNET INTEGRADA EN EL PREGRADO DE LA LICENCIATURA DE MEDICINA
(1) Alcaraz M., (1) Chico P., (2) Armero D., (1) Saura-Iniesta A.M. y Vicente V. (3)
Departamentos de Radiología y Medicina Física (1),Enfermería (2) y Anatomía Patológica (3), Facultad de Medicina, Universidad de Murcia

Introducción y Objetivos: la obligación de instaurar una nueva asignatura sobre Protección Radiológica y la imposibilidad de aumentar los créditos totales en la Licenciatura de Medicina (LM) de la Universidad de Murcia (UMU) ha permitido la creación de una asignatura de carácter obligatorio como créditos de equivalencia por Libre Configuración en la LM de la UMU con una carga lectiva de 9 créditos y cuyos objetivos y contenidos están descritos en los programas VALUE y ERPET de la Unión Europea.

Material y Método: teleenseñanza a través de Internet mediante servidor conectado a la Red LAN de la UMU, dependiente de REDIRIS. ATICA (Servicio de Informática de la UMU), proporcionó el DNS ó nombre de dominio http://radiologia.um.es que redirigía las peticiones de red a nuestro servidor.

Resultados: el curso lo han realizado 700 alumnos en sus tres ediciones, de los cuales 232 corresponden a esta última, siendo 185 alumnos pregrado de la UMU (distribuyéndose 180 en LM (3º), 65 en Odontología (5º) y 18 en Enfermería (3º), el resto son alumnos externos de diferente procedencia. Durante los tres meses de realización del curso se han contabilizado de 18.002 entradas con una duración media de 13 minutos para la revisión y descarga de materiales y evaluaciones, siendo los miércoles de 18h-19h los de máxima audiencia. Las evaluaciones, realizadas virtual y presencialmente, muestran una mejor aceptación de los contenidos teóricos de la materia; los cuestionarios docentes reflejan la aceptación y disponibilidad del procedimiento entre los estudiantes. Sólo 3-4 alumnos/curso no superan las evaluaciones, habitualmente por problemas de acceso o manejo de Internet.

Conclusión: la obligada creación de materiales y recursos específicos para la realización de estos cursos favorece la asimilación de los conceptos teóricos y pueden ayudar a nuestra adaptación al Espacio Europeo de Enseñanza Superior.

Este trabajo se ha realizado con una ayuda del Consejo de Seguridad Nuclear (MMC/SUBV/UMU/064/2003)

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SEMIOLOGÍA RADIOLÓGICA DEL APARATO DIGESTIVO: Un CD-Rom Interactivo:
VALORACIÓN DEL ESTUDIANTE DE MEDICINA
(1) Alcaraz M., (1) Chico P., (2) Armero D., (1) Saura-Iniesta A.M. y Vicente V. (3)
Departamentos de Radiología y Medicina Física (1), Enfermería (2) y Anatomía Patológica (3), Facultad de Medicina, Universidad de Murcia

Objetivo: evaluación de material multimedia propio para conocer la valoración del estudiante de medicina sobre la utilidad docente de dicho recurso.

Material y Método: se analiza un CD-Rom interactivo y multimedia que pretende ayudar en el estudio de los contenidos de la Semiología Radiológica de Aparato Digestivo incluidos en el Programa de Radiología y Medicina Física de la Universidad de Murcia (UMU). Al finalizar el período docente se solicita la realización de una encuesta anónima que contempla los aspectos de interés sobre la utilidad del programa.

Resultados: se han analizado 124 encuestas que corresponden a alumnos que realizan el examen de junio/2004 de 3º Curso de Medicina de la UMU, y que son alumnos que disponen de ordenador personal (91%), que previamente lo utilizan para estudiar (77%), y consideran tener conocimientos informáticos mínimos o sólo de programas habituales (92%). En una escala de 5 (muy mala/ mala/ aceptable/ buena/ excelente) los resultados buenos o excelentes alcanzan el 89% en el manejo e instalación del programa, el 96% en la valoración de la calidad de las imágenes presentadas, el 73% en las explicaciones escritas aportadas y el 83% en la valoración de las explicaciones orales incluidas. De igual forma lo valoran como un apoyo a los Seminarios prácticos de la asignatura en el 94’3% y un complemento, en el mismo grado, para las clases teóricas en el 85’5%, considerándolo útil en la preparación de los exámenes de la asignatura en el 92% de los casos. Ningún aspecto ha recibido una calificación de mala o muy mala, por lo que los porcentajes restantes constituyen siempre la opción de aceptable.

Conclusión: supone un recurso que inicialmente obliga a un significativo aumento en el trabajo del profesor pero que constituye un recurso económico y adecuado para contenidos del radiodiagnóstico médico.

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INTRODUCCIÓN A LAS TÉCNICAS DE CULTIVO CELULAR COMO SESIÓN PRÁCTICA DE INGENIERÍA TISULAR.
Arrebola F., Fernández-Segura E., Cañizares J., Cubero M.A., García J.M., Crespo P.V. y Campos A.
Departamento de Histología, Facultad de Medicina, Granada

Entre las asignaturas optativas ofertadas en segundo curso de la Facultad de Medicina de la Universidad de Granada se encuentra la Ingeniería Tisular. Las técnicas de cultivos celulares se han convertido en la actualidad en herramientas fundamentales en investigación, y constituyen la metodología esencial sobre la que se sustenta la Ingeniería Tisular.

Por todo lo anteriormente expuesto consideramos pertinente que los futuros profesionales sanitarios responsables de la prescripción de esta terapia reciban una formación teórica-práctica adecuada en técnicas de cultivos celulares, y se propone una sesión práctica en la que los alumnos adquieran conocimientos teóricos, destrezas y habilidades en las técnicas de cultivo de tejidos y células utilizadas en Ingeniería Tisular.

En base a los objetivos y a la peculiaridad de las técnicas de cultivos celulares, la actividad práctica se desarrolla en cinco sesiones presenciales consecutivas consistentes en una breve introducción teórica y una sesión practica de tres horas, con los siguientes contenidos: 1) Generalidades sobre cultivos celulares, 2) El laboratorio de cultivos celulares, 3) y 4) Desarrollo de cultivos celulares, 5) Cultivos celulares en Ingeniería Tisular.

Tras la realización de esta sesión práctica, realizamos una encuesta al alumnado, detectándose un alto grado de satisfacción, de cumplimiento de objetivos y de expectativas.

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SISTEMAS MULTIAGENTE PARA LA OPTIMIZACIÓN DE BÚSQUEDAS EN INTERNET
Velasco M.A.¹ ,Juanes J.A.² ,Vicente P.A.³, Santos C.⁴ y Prats A.⁵
1. Centro de Salud "Miguel Armijo". Salamanca.
2. Facultad de Medicina. Universidad de Salamanca.
3. Centro de Salud "Garrido Sur". Salamanca.
4. Centro de Salud de Hellín. Albacete.
5. Facultad de Medicina. Universidad de Barcelona

Con la convergencia europea de educación superior, donde prima la labor del estudiante, se hace cada vez más necesario acudir a diferentes fuentes de búsqueda de información a través de Internet. Sin embargo, a veces es imposible encontrar aquello que se busca o en ocasiones lo que se encuentra no es de la calidad deseada. Ante estas circunstancias nuestro objetivo es presentar una herramienta eficaz, que puede terminar con búsquedas frustradas o de baja calidad científica. Este método de búsqueda se logra con los llamados sistemas multiagente, los cuales son programas con independencia y movilidad por la red, que realizan tareas interactivas dirigidas por la petición y los deseos del usuario.

Proponemos para obtener una optimización de una búsqueda, el manejo cuatro agentes inteligentes con funciones diversas: WebCompass, Teleport Pro., WebEx. y Surfbot. Estos desarrollos informáticos filtran la información de un tema en particular, bloqueando información no deseada y dejando pasar a la que se quiera. Por tanto, valoran distintos factores a la hora de tomar una decisión.

Para concluir, señalaremos que la utilización de estos sistemas multiagente permitirá optimizar nuestro trabajo de búsqueda de información en cualquier área y disciplina de .las ciencias médicas.

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PODER DIDÁCTICO DEL JUEGO EN EL APRENDIZAJE DE UNA MATERIA CURRICULAR EN MEDICINA
Juanes J.A. ¹, Prats A.², Martínez-Juanes S. y D.³
1. Dpto. Anatomía. Facultad de Medicina. Universidad de Salamanca.
2. Dpto. Anatomía. Facultad de Medicina. Universidad de Barcelona.
3. Programación y Diseño de Aplicaciones Informáticas

El juego ha sido una técnica de aprendizaje habitual a través de los tiempos, sirviendo para fomentar el trabajo y el desarrollo de la capacidad creativa.

Los cambios en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en el marco del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), obliga a revisar la metodología de enseñanza y el diseño curricular, buscando estrategias que motiven al alumno al aprendizaje autónomo, empleando para ello herramientas didácticas dirigidas y coordinadas por el profesor.

Presentamos un desarrollo informático, basado en el juego, que estudia, mediante un exhaustivo diccionario interactivo, la asignatura de Medicina de neuroanatomía.

Para el desarrollo de nuestro procedimiento informático se han utilizado diversos programas: Dreamweaver, Editplus 2 – Notepad, Macromedia Flash MX: para el diseño de animaciones, y Microsoft Office (Excel y Access).

Se ha comprobado que los alumnos manifiestan una mejor atención a los contenidos curriculares presentados en formatos informáticos. La razón podría estar en que las nuevas generaciones se han educado en un entorno muy tecnológico, en el que lo visual y lo auditivo predominan frente a lo meramente textual.

Estas actividades captan el interés del alumno y le estimulan en la consecución de los objetivos marcados por el profesor.

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UTILIZACIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (NTIC)
POR LOS ESTUDIANTES DE ENFERMERÍA Y MEDICINA DE LA UNIVERSIDAD DE ZARAGOZA
Puisac B., Lanuza J., Lapieza G., Menao S., Ejea M.V., Soria M., Ribate M.P., Escanero J.F. y Pié J.
Departamento de Farmacología y Fisiología, Facultad de Medicina, Universidad de Zaragoza

Introducción y Objetivo: Se pretende conocer la incorporación a las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC) de los estudiantes de segundo año de Enfermería y Medicina de la Universidad de Zaragoza. El trabajo ha sido realizado durante el curso académico 2004-05 y se plantea como una comparativa entre ambos grupos.

Material y Métodos: El instrumento utilizado ha sido una encuesta que explora el uso de las NTIC, con 14 preguntas de respuesta cerrada y una de respuesta abierta de tipo numérico. La muestra esta formada por 119 alumnos de la Facultad de Medicina y 55 de la Escuela de Enfermería de la Universidad de Zaragoza. Todos ellos han participado de forma anónima y voluntaria rellenando el cuestionario durante el transcurso de una clase de Fisiología. Para el procesamiento de los datos se ha utilizado la hoja de cálculo Excel y el programa para análisis estadísticos SPSS 11.5. de Microsoft.

Resultados: Los resultados obtenidos se han clasificado en tres grupos que exploran: a) La disponibilidad de recursos, b) El uso de las NTIC, y c) La actitud ante las NTIC de los estudiantes de Enfermería y Medicina de la Universidad de Zaragoza. No hay diferencias significativas en cuanto a la disponibilidad de recursos entre ambos grupos, sin embargo los alumnos de Enfermería usan más la red como fuente de consulta en su formación universitaria. Estos datos contrastan con la mayor disponibilidad de material docente por asignatura que tienen los estudiantes de Medicina y por su mayor uso en la autoevaluación y en la comunicación con los docentes.

Conclusión: Los estudiantes de Enfermería y Medicina tienen un acceso y conocimiento similar de las NTIC pero estas parecen estar más implantadas en la licenciatura de Medicina.

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USO DE INTERNET Y DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN POR LOS ESTUDIANTES
DE CIENCIAS DE LA SALUD DE LA UNIVERSIDAD DE ZARAGOZA
Puisac B., Lapieza G., Lanuza J., Menao S., Ejea M.V., Soria M., Pié A., Escanero J.F. y Pié J.
Departamento de Farmacología y Fisiología, Facultad de Medicina, Universidad de Zaragoza

Introducción y Objetivos: Se pretende conocer el acceso a las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC) de los estudiantes de Enfermería y Terapia Ocupacional de la Universidad de Zaragoza. Recientemente se han incorporado nuevos "espacios docentes" (blended learning, e-learning) en las enseñanzas de estos curricula que han cambiado la percepción y uso de las NITC. El trabajo se ha realizado durante el curso académico 2004-05 y se plantea como una comparativa entre ambos grupos.

Material y Métodos: La muestra esta formada por 55 alumnos de Enfermería y 30 de Terapia Ocupacional de la Escuela de Ciencias de la Salud de la Universidad de Zaragoza. Todos ellos han participado de forma anónima y voluntaria rellenando un cuestionario durante el transcurso de una clase de Fisiología. El instrumento utilizado ha sido una encuesta que explora el uso de las NTIC, con 14 preguntas de respuesta cerrada y una pregunta abierta de tipo numérico. Los datos se han procesado mediante una hoja de cálculo Excel y el programa de análisis estadísticos SPSS 11.5 de Microsoft.

Resultados: Los resultados obtenidos se han clasificado en tres grupos que exploran: a) La disponibilidad de recursos, b) El uso de las NTIC, y c) La actitud de los estudiantes ante estas. La comparativa revela diferencias significativas en casi todas las preguntas a favor de los estudiantes de Enfermería, que llegan hasta los 30 puntos en la conexión de internet en casa. Los estudiantes de Terapia Ocupacional valoran bajo la posibilidad de autoevaluarse por la red, tienen poca información sobre la enseñanza virtual y en general creen que estas herramientas tendrán menos importancia en el desempeño de su labor profesional.

Conclusión: Existe una gran brecha digital entre los estudiantes de Enfermería y los de Terapia Ocupacional de la Universidad de Zaragoza.

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EL HOMBRE Y EL PLANETA TIERRA:SITUACIONES DE DESAFÍO ADAPTATIVO.
ACTIVIDAD DOCENTE VIRTUAL, INTERUNIVERSITARIA Y MULTIPROFESIONAL
Fenoll-Brunet M.R.¹, Legarreta J.², Fandos M.³, López-Recinos J.⁴ y García-López N.⁵
Facultad de Medicina 1, Servicio de Recursos Educativos 2, ICE 3, Universitat Rovira i Virgili (URV).
Facultad de Ciencias Médicas 4, Universidad San Carlos (CUNOC) Guatemala. Facultad de Medicina 5, Universidad de Alcalá

Objetivo: Describir la experiencia docente de esta actividad académica de libre elección creada para impulsar el uso de las nuevas tecnologías, fomentar el auto-aprendizaje y el trabajo colaborativo entre profesores y estudiantes de diferentes ámbitos, siguiendo las directrices de la Declaración de Bolonia.

Material y Métodos: Este curso se inició en la URV en 1998 para estudiantes de Medicina y se ofrece actualmente a estudiantes de cualquier titulación de las ocho Universidades Públicas Catalanas a través del programa Intercampus y a estudiantes de Medicina de una Universidad Pública Centroamericana ubicada en el altiplano guatemalteco (40 alumnos/curso). Los contenidos on-line, creados por profesorado de Histología, Fisiología, Informàtica y Pedagogía se ofrecen a través de una plataforma educativa que facilita el seguimiento-evaluación de los estudiantes en red.

El programa, metodología docente, resultados y conclusiones serán presentados al Congreso de la SEDEM 2005.

Webgrafía: http://www.bologna-berlin2003.de/pdf/bologna_declaration.pdf

                 http://www.catcampus.org/intercampus/assignatures.jsp

Sesión PD: Postgrado, Desarrollo profesional continuo y educación multiprofesional (P33-P42)

Moderador: Ramón Pujol Farriols (Barcelona)

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PERSPECTIVAS LABORALES DE LOS ALUMNOS EGRESADOS DE LA FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS
DE LA UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA
Freixinet J., Juliá G., Rodríguez de Castro F., Carrillo T., Rodríguez P. y Cabrera J.
Facultad de Ciencias Médicas. Universidad de Las Palmas de Gran Canaria

Entre los criterios de calidad que deberán cumplir las titulaciones en el Espacio Europeo de Educación Superior, las Universidades deberán tener mecanismos para conocer la inserción laboral de los titulados y la satisfacción de los empleadores para realizar correcciones según los resultados. Con la finalidad de conocer el destino final de nuestros egresados, realizamos una encuesta a los mismos, comprendiendo aquellos alumnos que finalizaron su periodo formativo entre 1993 y 2003.La encuesta se ha efectuado a un total de 239 alumnos que representan el 45% del total.

Del total de los alumnos encuestados, 226 (94,6%) han realizado la formación postgraduada MIR. En cuanto a su dedicación, la inmensa mayoría (n= 214; 89,5%), son personal estatutario con especialidad realizada o son médicos residentes en formación, siendo 11 (4,6%), médicos de ejercicio puramente privado y tan sólo 4 (1,7%), no trabajan como médicos. Por lo que respecta a su centro de trabajo actual, 161 (68,5%) desarrollan su actividad en la red pública hospitalaria y 53 (22,5%) en asistencia primaria. El tipo de trabajo es mayoritariamente interino, siendo sólo el 13% personal con plaza adjudicada por concurso-oposición.

En cuanto a su actividad docente de postgrado, 179 (75%), tienen la suficiencia investigadora, pero tan sólo 11 (4,6%), poseen el título de doctor, si bien el 86,2% manifiestan su deseo de llevarla a cabo. El 51,9% manifiestan su interés por la docencia y el 31,8% se hallan implicados, de alguna u otra manera, en estudios de investigación. Por lo que respecta a la realización de actividades de formación continuada, el 82% manifiesta llevarlas a cabo, la inmensa mayoría en el seno de Sociedades Científicas. Solamente el 6% han realizado alguna estancia profesional en el extranjero.

Se concluye que nuestros alumnos egresados dependen mayoritariamiente del sistema MIR en cuanto a sus posibilidades futuras de trabajo y formación de postgrado. Un porcentaje muy bajo realiza su tesis doctoral en los primeros años de postgrado, si bien la inmensa mayoría desearía realizarla.

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EVALUACIÓN DE LA FORMACIÓN POSTGRADUADA (MIR) POR LOS ALUMNOS EGRESADOS DE LA FACULTAD
DE CIENCIAS MÉDICAS DE LA UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA
Rodríguez de Castro F., Freixinet J., Juliá G., Carrillo T., Rodríguez P. y Cabrera J.
Facultad de Ciencias Médicas. Universidad de Las Palmas de Gran Canaria

Se ha realizado una evaluación de la formación postgraduada MIR desde la perspectiva de médicos residentes que realizan o han realizado su formación de postgrado tras haber egresado de nuestra Facultad. El diseño del estudio ha sido mediante una encuesta que ha tenido en cuenta diversos parámetros. La encuesta se ha realizado utilizando la escala Likert (muy malo; malo; aceptable; bueno; muy bueno). El número total de encuestados ha sido de 226.

El examen MIR en su configuración actual es considerado como aceptable en el 38,5% de los casos y bueno en el 45,6%. Los cursos de preparación al examen MIR han sido valorados como aceptables en el 18,4% de los casos, buenos en el 44,4% y muy buenos en el 22,2%. La valoración de la formación recibida mediante el libro del residente es catalogada como muy mala por el 10,9% de los encuestados, mala en el 24,7% y aceptable en el 40,2%. Sólo un 8,8% piensan que es buena. La realización de un examen final al acabar el periodo formativo se considera aceptable por el 38,5% de los encuestados y buena por el 45,6%. El examen clínico objetivo estructurado (ECOE) es desconocido por el 92,5%.

Se concluye que los médicos residentes en formación consideran que es deseable una preparación específica para afrontar el examen MIR, considerando, en general, buena la formación recibida a este respecto. El libro del residente tiene una consideración bastante pobre y una mayoría consideran aceptable o bueno realizar un examen al final de la formación recibida.

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¿QUÉ OPINAN LOS RESIDENTES DE MEDICINA DE FAMILIA DE LOS TUTORES DE ATENCIÓN PRIMARIA?
Boix C. y López-Torres J.
Unidad Docente de Medicina Familiar y Comunitaria Albacete-Hellín

Objetivos: Conocer la opinión del residente de tercer año de Medicina de Familia respecto a la actividad del tutor y el proceso de tutorización.

Material y Métodos: Encuesta de respuesta múltiple que cumplimentan los residentes al finalizar su periodo de formación. Se analizan los resultados de la encuesta de 2003 y 2004

Resultados: En 2003 y 2004 finalizaron la formación 44 residentes, cumplimentaron la encuesta 39.

Conclusiones: La actividad asistencial y la tutorización de la consulta esta muy bien valorada. La formación en investigación y en actividades comunitarias son aspectos que deben potenciarse en la formación de los tutores.

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PORTAFOLIO DE LA SOCIEDAD ESPAÑOLA DE MEDICINA INTERNA (SEMI): DISEÑO DE UN PROYECTO PILOTO
Pujol R.¹, Arnau J.², Martínez-Carretero J.M.² y Pinilla B.¹
1. Sociedad Española de Medicina Interna. 2. Instituto de Estudios de la Salud (Generalitat de Catalunya)

Objetivo: Introducir el Portafolio en el primer año de la residencia de la especialidad de Medicina Interna como un instrumento para evaluar, de forma voluntaria, confidencial y con finalidad formativa, los esfuerzos, los progresos y los resultados del aprendizaje y proporcionar evidencia material sobre la práctica real y cotidiana del residente a lo largo del tiempo.

Material y métodos: A partir del nuevo programa de formación de la especialidad, que define los niveles secuenciales de aprendizaje de los conocimientos, habilidades y actitudes que debe ir alcanzado el médico a lo largo de la residencia, se ha constituido un grupo de trabajo para desarrollar un instrumento que ayude al residente, durante los cinco años de formación, a revisar críticamente y de forma continua su aprendizaje de la especialidad. Se plantea un proceso progresivo, iniciando la valoración de un número reducido de competencias propias de la especialidad y empleando un abanico limitado de instrumentos para valorar la adquisición de estas competencias clínicas, para su ampliación en sucesivos años de especialización.

Resultados: La tabla muestra las competencias cuya valoración acordó el grupo de trabajo y los instrumentos que se utilizarán para su valoración.

En la prueba piloto se prevé la participación de 15 tutores, distribuidos en hospitales del conjunto de España, y de los alrededor de 40 residentes que van a tutorizar en su primer año de residencia durante el período 2005-2006.

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PROYECTO DE FORMACIÓN COMÚN COMPLEMENTARIA PARA ESPECIALISTAS EN FORMACIÓN
EN CIENCIAS DE LA SALUD DE ANDALUCÍA. UNA APUESTA HACIA LA MAYOR TRONCALIDAD
Campos T., Fernández E., Vallejo A., Torrejón R., Lama R., Bailón E., Molina E., Torío J., Prados J.D. y De Serdio E.
Consejería de Salud. Junta de Andalucía. Sevilla

Objetivos: Potenciación de competencias transversales a todos los especialistas médicos.Evaluación y seguimiento del Programa de Formación Común Complementario para Especialistas en Formación en Ciencias de la Salud de Andalucía (PCCEIR), implantado desde al año 2002 en nuestra comunidad autónoma, con aproximadamente unos 3.000 residentes distribuidos por las instituciones sanitarias de las distintas provincias andaluzas.

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LA INTERDISCIPLINARIEDAD EN SALUD: UNA EXPERIENCIA DE INNOVACIÓN DOCENTE EN EL CAMPUS DE LA UAB
Caminal J.¹, Gutiérrez T.², Martínez A.¹, Cònsul M.³, Huguet T.1, Chamaro A.², y Amor A.³
Universidad Autónoma de Barcelona Facultad de Medicina¹, Facultad de Psicología², Escuela de Enfermería Vall de Hebrón y Gimbernat³

El modelo de enseñanza centrado en el alumno y en la adquisición de aquellas competencias que se consideran imprescindibles para el ejercicio profesional, requiere de la innovación en metodologías docentes. Paralelamente, el ejercicio profesional en el ámbito de la salud plantea el reto de llevar a cabo intervenciones bajo el paradigma biopsicosocial que ofrezcan una atención y cuidado integral a las personas. Desde esta perspectiva se crea un grupo docente interdisciplinar de campus con diversos objetivos: (1) Desarrollar programas de formación sobre salud dirigido a alumnos de grado, (2) Avanzar en el enfoque interdisciplinar en salud y bienestar con la finalidad de desarrollar un programa Erasmus Mundus. Se presentan los resultados derivados de la implementación de la asignatura de universidad: "La salud en el siglo XXI: una responsabilidad a compartir" (2 ECTS). La metodología docente utilizada del aprendizaje basado en problemas y la evaluación de la misma altamente gratificante para alumnos y docentes.

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DESAFIOS NA FORMAÇÃO DE PROFISSIONAIS DE SAÚDE: CONTRIBUTOS DA PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO
Rocha A.¹,Prudêncio C.¹ y Fonte R.^2,3
1 Departamento de Ciências Biomédicas, Escola Superior de Tecnologia da Saúde do Porto;
2 Gabinete de Educação em Tecnologias da Saúde, Escola Superior de Tecnologia da Saúde do Porto;.
3 Instituto de Ciências Biomédicas de Abel Salazar, Universidade do Porto. Porto. Portugal

Este trabalho revela a preocupação com a formação de profissionais de saúde, considerando que esta deve reflectir a evolução a que se tem assistido em termos de conceitos como o desenvolvimento do modelo biopsicossocial, entre outros. Os nossos comportamentos como cidadãos e profissionais assentam cada vez mais na necessidade de uma prática reflexiva. Esta requer um aprofundamento científico que nos habitue à análise crítica da nossa acção e à percepção do seu potencial de aprendizagem e alargamento do campo de intervenção, para além do exercício estritamente técnico. A disciplina de Psicologia da Educação, que integra o curricula de 6 cursos da ESTSP, reflecte a importância da Educação e da Psicologia relacionando-as com um domínio particular de intervenção - a saúde -, procurando consciencializar os profissionais, desta área, do seu papel de educadores. Procuramos promover a discussão e a reflexão acerca de teoria e investigação relevante neste domínio, proporcionar oportunidades de antecipar "situações-desafio" no âmbito do exercício profissional e acompanhar a elaboração de propostas de intervenção. Ao actuar assim, pretende-se que os futuros técnicos de saúde conjuguem o exercício do domínio específico das suas formações, com abordagens que contribuam para a educação para a saúde e para a qualidade de vida das populações. Para avaliar a percepção dos alunos acerca da contribuição da disciplina de Psicologia da Educação para o exercício do seu papel de agente educativo no âmbito da saúde, pedimos que respondessem a uma questão aberta: "Indique de que modo a disciplina de Psicologia da Educação ajudou a aumentar a percepção do seu papel de gente educativo no âmbito da saúde?" Procedeu-se à análise qualitativa das respostas, apresentado os principais resultados em termos de categorias. Estas evidenciam a importância atribuída à disciplina no desenvolvimento de competências e aquisição de conhecimentos no domínio em foco.

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ALTERAÇÕES ANATÓMICAS INDUZIDAS PELA IDADE NA COLUNA VERTEBRAL:
INTERVENÇÃO PARA MELHORIA DA SAÚDE DA COMUNIDADE
Ribas J.¹, Ribas C. ² y Prudêncio C.^1,3
1.-Departamento de Ciências Biomédicas e Centro de Investigação em Saúde e Ambiente da Escola
Superior de Tecnologia da Saúde do Porto, Instituto Politécnico do Porto; 2.-Hospital de S. João,
Serviço de Medicina Física Reabilitação; 3.- Gabinete de Educação em Tecnologias da Saúde da
Escola Superior de Tecnologia da Saúde do Porto, Instituto Politécnico do Porto. Porto, Portugal

O aumento do envelhecimento da população implica uma crescente importância na implementação da política de cuidados de saúde primários. O envelhecimento leva a profundas alterações na morfologia da coluna vertebral do indivíduo. Estas alterações não estão ainda devidamente caracterizadas pelo que é necessário estudar e tipificar quais as mudanças induzidas pela idade. Desta forma será possível avaliar de que forma o patológico se poderá enquadrar num padrão normal de envelhecimento. A metodologia adoptada para este trabalho parte da recolha de informação imagiológica através de Raios X e/ou Tomografia axial computorizada (TAC) de forma a compilar uma base de dados contendo: idade, sexo, valores de referência para a detecção de cifoescoliose, aumento de cifose e de lordose, a presença de osteófitos, a diminuição do espaço ao nível do buraco de conjugação, diminuição do espaço intervertebral, a presença de espondilolistesis, entre outros parâmetros a avaliar. Os resultados obtidos revestem-se da maior importância na caracterização da população em relação a alterações anatómicas induzidas pela idade que poderão ser extremamente relevantes na diferenciação e melhoria do diagnóstico e prognóstico. Assim, os dados obtidos poderão vir a ter um grande impacto na melhoria da saúde e qualidade de vida da população por poder vir a permitir um diagnóstico adaptado, mais fidedigno e portanto um melhor prognóstico.

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PROMOÇÃO DA SAÚDE DA MULHER COM INCONTINÊNCIA URINÁRIA:
VALIDAÇÃO DE INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
Ribas C. ¹,Ribas J.² y Prudêncio C.^2,3
1. Hospital de S. João, Serviço de Medicina Física Reabilitação;
2. Departamento de Ciências Biomédicas e Centro de Investigação em Saúde e
Ambiente da Escola Superior de Tecnologia da Saúde do Porto, Instituto Politécnico do Porto;
3. Gabinete de Educação em Tecnologias da Saúde da Escola Superior de Tecnologia da Saúde
do Porto, Instituto Politécnico do Porto. Porto, Portugal

A incontinência urinária (IU) feminina é um importante problema de saúde pública, quer pela sua prevalência, quer pelo elevado impacto físico, psíquico e social na vida da doente. Embora a prevalência da IU tenha sido descrita em vários trabalhos como mais elevada em mulheres idosas, esta perturbação atinge igualmente mulheres jovens e de meia-idade ou seja no ciclo da vida activa. Desta forma constitui um handicap na condição da mulher quer ao nível profissional, familiar e/ou sexual.

É ainda escasso o conhecimento e a sensibilização de alguns profissionais de saúde, para um problema que tende a aumentar com o progressivo aumento da esperança de vida e consequente envelhecimento da população portuguesa. Importa conhecer a dimensão da IU, determinando a prevalência global e nos diferentes tipos, assim como a gravidade em distintas faixas etárias, os factores de risco associados, a diminuição na qualidade de vida nas mulheres incontinentes de modo a planear os recursos e identificar as populações candidatas ao tratamento específico deste problema de saúde pública.

O objectivo do presente trabalho é validar instrumentos para avaliar a prevalência, o tipo de incontinência urinária, a gravidade e o impacto na qualidade de vida.

Os resultados obtidos permitem delinear estratégias para uma intervenção terapêutica eficaz dado que uma grande proporção de mulheres afectadas não beneficia de cuidados de saúde adequados, que poderiam resolver ou atenuar este problema.

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TRAYECTORIA DE LOS CURSOS ACREDITADOS DEL CENTRO DE ESTUDIOS COLEGIALES Y SUS RESULTADOS
Ramos A., Dolado R., Cobos A. y Barroso T.
Centro de Estudios Colegiales del Colegio Oficial de Médicos de Barcelona

Objetivos: Analizar el Programa de Formación del Centro de Estudios Colegiales (CEC) para describir el perfil de las actividades acreditadas, horas de formación, alumnos y créditos de Formación Médica Continuada (FMC) otorgados entre 1998-2004.

Material y Métodos: Estudio y análisis de los datos obtenidos de los cursos acreditados y sus participantes extraídos de las memorias anuales del CEC entre 1998 (inicio de acreditación de actividades) y 2004 .

Resultados: Entre 1998 y 2004, se acreditaron entre 32,6% (en 1998) y 85,5% (en 2000) de las 535 actividades formativas programadas por el CEC. En este período, se impartieron 11.982 horas de formación y de los 8.793 alumnos inscritos, 6.699 (76,2%) recibieron los créditos de la actividad que realizaron, otorgándose 55.749 créditos.

Conclusiones: El CEC ha contribuido en el sistema de acreditación mejorando la calidad de sus actividades de FMC al producirse una mayor atención en el diseño de las actividades con la expectativa de mejorar la acreditación.

Sería recomendable un análisis global del impacto, a nivel estatal y autonómico, que haya podido generar en el Sistema de Acreditación de Actividades de FMC por las Entidades Acreditadoras y la utilidad de los créditos para los profesionales.