Introducción

La comunicación a través de las nuevas tecnologías es un hecho que en los últimos años está adquiriendo mayor protagonismo en edades cada vez más tempranas (^{Fernández, Peñalva y Irazabal, 2015}). Este hecho puede resultar un problema si la comunicación cibernética se utiliza como medio para agredir (^{Durán y Martínez, 2015}). Este tipo de conducta se describe como un acto hostil, intencional y que acontece de manera repetida en el tiempo, mediante el uso, por un individuo o grupo, de dispositivos electrónicos sobre una víctima que no puede defenderse por sí misma (^{Ortega-Barón, Buelga y Cava, 2016}; ^{Smith et al., 2008}). A pesar de la similitud con el acoso tradicional, características como el anonimato de los agresores o la mayor audiencia para la humillación, le otorgan identidad propia y, de hecho, parece conllevar consecuencias incluso más negativas y devastadoras para las víctimas que las agresiones directas (^{García, 2013}). Además, la aparición de nuevos dispositivos electrónicos ha incrementado la prevalencia del ciberacoso (^{Ortega-Barón et al., 2016}), manteniendo el acoso escolar tradicional y cibernético estrechamente relacionados entre sí, y convirtiendo la conducta violenta directa como la variable predictora con más peso explicativo de ciberagresión (^{Ortega-Baron, Buelga, Cava y Torralba, 2017}).

A nivel nacional, los resultados de ^{Ortega-Barón et al. (2016}) en una muestra de 1068 adolescentes de la Comunidad Valenciana mostraron una tasa de cibervictimización del 27,4%, siendo el 5,5% considerado de forma severa. De los pocos estudios que incluyeron comparaciones directas entre jóvenes de 42 países, el estudio sobre el comportamiento de la salud en niños en edad escolar (HBSC), indicó que el porcentaje promedio de niños de 11 años que habían experimentado acoso cibernético a través de mensajes, al menos una vez en el último año, fue del 10% comparado con 11% de 13 años y 11% de 15 años (^{Inchley et al., 2016}). Desde esta perspectiva, es evidente que existe un aumento de ciberacoso entre los niños y adolescentes de todos los países desarrollados, sin embargo, son escasos los trabajos que han analizado conjuntamente las relaciones entre el acoso cibernético y las variables de ajuste psicológico (^{Cava, Buelga, Musitu y Murgui, 2010}). Además, la mayor parte de investigaciones se han centrado en la cibervíctima.

Así, por ejemplo, en ciertos estudios se ha observado que las cibervíctimas puntúan de manera más negativa en autoconcepto general que aquellos adolescentes que no sufren ciberagresión (^{Valdés, Alcántar, Reyes, Torres y Urías, 2014}). En particular, y desde una perspectiva multidimensional del autonconcepto, estudios recientes con cibervíctimas sugieren que el autoconcepto familiar podría estar reducido en estos adolescentes, pues un deteriorado clima familiar disminuye los recursos sociales e individuales de los hijos, promoviendo que éstos sean más vulnerables a ser intimidados por sus compañeros (^{Lereya, Samara y Wolke, 2013}) o a dedicar más tiempo a conectarse en red, evitando de esta manera las interacciones familiares negativas (^{Gomes-Franco y Sendín, 2014}). Otros estudios, por el contrario, aseguran que la cohesión y apoyo familiar facilitan el ajuste social del adolescente y las relaciones positivas con sus iguales, constituyendo así un factor protector frente al ciberacoso (^{Navarro, Ruiz-Oliva, Larrañaga y Yubero, 2015}), así como frente a la hostilidad, la conducta antisocial y violencia entre iguales (^{Buelga, Iranzo, Cava y Torralba, 2015}).

Respecto del autoconcepto global negativo, ^{Ildırım, Çalıcı y Erdoğan (2017}) hallaron correlaciones positivas entre esta variable y el ciberacoso y cibervictimización. En otros trabajos con medidas de autoconcepto multidimensional se ha constatado una relación negativa entre la violencia en el contexto escolar y las dimensiones de autoconcepto académico y familiar en particular (^{Estévez, Martínez y Musitu, 2006}). Sin embargo, no existen referentes de estudios previos que hayan examinado el autoconcepto de los ciberagresores desde una perspectiva multidimensional.

El estrés percibido es también considerado indicador de ajuste psicológico (^{Cénat et al., 2014}) siendo éste elevado en las cibervíctimas (^{Bartrina, 2014}). También en algunas investigaciones se han hallado altos niveles de estrés en los ciberagresores, lo que se ha vinculado como posible factor de riesgo de los comportamientos violentos (^{Alonso y Romero, 2016}). Igualmente, el sentimiento de soledad suele ser frecuente en las cibervíctimas (^{Şahin, 2012}), así como la percepción de bajo apoyo social (^{Romera, Cano, García-Fernández y Ortega-Ruiz, 2016}). Estos resultados son convergentes con los obtenidos respecto del acoso tradicional, en el sentido de que son los acosadores los más rechazados y las víctimas las más excluidas y con relaciones escolares más pobres (^{Cerezo, Sánchez, Ruiz y Arense, 2015}). Las investigaciones referentes a ciberagresores no son concluyentes, ya que mientras algunos estudios no encuentran relación entre la soledad y la ciberagresión (Sahín, 2012), otros indican que los sentimientos de soledad predicen una parte importante de la agresión cibernética (^{Brewer y Kerslake, 2015}).

Además de la soledad, en diversos estudios se han encontrado puntuaciones elevadas en sintomatología depresiva tanto en cibervíctimas (^{Modecki, Barber y Vernon, 2013}) como en ciberagresores (^{Schenk, Fremouw y Keelan, 2013}), pudiendo resultar esta sintomatología un factor de riesgo ante el desarrollo de los comportamientos violentos en los agresores (^{Vlachout, Andreou, Botsoglou y Didaskalou, 2011}).

Paralelamente, el desarrollo de estados de ansiedad parece característico de las cibervíctimas (^{Fahy et al, 2016};), sobre todo referentes a situaciones sociales (^{Navarro, Yubero, Larrañaga y Martínez, 2012}). Sin embargo, en agresores se han hallado bajos niveles de ansiedad social (^{Campbell, Slee, Spears, Butler y Kift, 2013}). Esta situación generalizada de desamparo y desajuste emocional descrita anteriormente podría ser la base de la explicación de los bajos niveles de satisfacción vital que advierten tanto las cibervíctimas (^{Ortega-Barón et al., 2016}) como los ciberagresores (Navarro et al., 2015). También se ha observado una relación entre la inteligencia emocional (IE en adelante) y los problemas de violencia entre iguales, de manera que tanto las cibervíctimas (^{Nabuzoka, Rønningy y Handegård, 2009}) como los agresores de acoso escolar y cibernético presentan mayores dificultades para regular las emociones (^{Baroncelli y Ciucci, 2014}). En esta línea, estudios previos (^{Fernández-González, Calvete, Orue y Echezarraga, 2018}; ^{Garaigordobil, 2017}) concluyen que aquellos adolescentes con competencias limitadas de IE muestran menos recursos para resolver conflictos interpersonales y recurren más a la agresión como medio de resolución de problemas, en detrimento de estrategias más adaptativas.

Este hecho resalta la importancia que la regulación emocional tiene para el ajuste psicológico y para la calidad de las relaciones interpersonales (^{Samper-García, Mestre-Escrivá, Malonda y Mesurado, 2015}). Además, el desarrollo de las habilidades emocionales propias de la IE (prestar atención a las emociones, comprenderlas y saber manejarlas), puede reducir el riesgo en las cibervíctimas adolescentes de desarrollar, eventualmente, problemas psicológicos como consecuencia del ciberacoso (^{Extremera, Quintana-Orts, Mérida-López, y Rey, 2018}). No encontramos, sin embargo, estudios que examinen la contribución independiente de las distintas dimensiones del constructo de IE en la mejor comprensión de las situaciones de acoso online entre iguales.

En definitiva, las agresiones entre iguales a través de nuevas tecnologías suponen un problema reciente y en aumento, y trabajos precedentes, muchos de los cuales están fundamentados en el acoso escolar tradicional, han constatado el relevante papel que juegan variables de tipo psicológico en su comprensión, desarrollo y mantenimiento. Por ello, se presenta como necesario seguir ahondando en el perfil de los implicados, cibervíctimas y ciberagresores en este caso, siendo así el objetivo general de este estudio elaborar un perfil psicológico de cibervíctimas y ciberagresores en función del sexo y de las categorías de no ciberagresores/ciber victi mizados, moderados y severos en las siguientes variables: autoconcepto -académico, familiar, físico y social-, estrés percibido, soledad, sintomatología depresiva, ansiedad social -miedo a la evaluación negativa, evitación y ansiedad social en nuevas situaciones y evitación y ansiedad social en general-, satisfacción con la vida e IE -atención emocional, claridad emocional y regulación emocional-.

Método

Resultados

Diferencias entre los grupos de cibervíctimas en las variables de ajuste psicológico

El análisis de varianza en las cibervíctimas (Tabla 2) muestra que las no cibervíctimas tienen un autoconcepto significativamente más alto que los grupos de cibervíctimas en el autoconcepto familiar (F _(2,1109)=5.70, p<.05), físico (F _(2,1109)=13.74, p<.05) y social (F _(2,1109)=7.96, p<.05), siendo la magnitud de estas diferencias pequeña (η²=.01, η²=.03; η²=.02 respectivamente). Respecto al estrés percibido (F _(2,1109)=32.84 p<.05), la soledad (F _(2,1109)=40.09, p<.05) y la sintomatología depresiva (F _(2,1109)=60.13, p<.05), las cibervíctimas severas puntúan significativamente más alto que las moderadas y éstas a su vez, más alto que las no cibervíctimas. La magnitud de las diferencias es pequeña en el caso del estrés (η²=.00) y moderada en el resto de los casos (η²=.06 y η²=.10 respectivamente). En cuanto a la ansiedad social, el miedo a la evaluación negativa (F(2,1109)=53.31, p<.05) y la evitación y ansiedad social general (F _(2,1109)=18.61, p<.05) es significativamente mayor en las cibervíctimas severas que en las moderadas, y éstas puntúan significativamente más alto que las no cibervíctimas, siendo la magnitud de estas diferencias moderada η²=.09 y pequeña η²=.03 respectivamente. Sin embargo, en evitación y ansiedad social en nuevas situaciones (F _(2,1109)=10.76, p<.05) los grupos de cibervíctimas puntúan significativamente más alto que las no cibervíctimas, siendo la magnitud de estas diferencias pequeña (η²=.02). Los resultados en satisfacción vital (F _{(2, 1109)}=45.28, p<.05) muestran que las no cibervíctimas tienen puntuaciones más altas que las cibervíctimas moderadas, y éstas a su vez que las cibervíctimas severas, siendo la magnitud de estas diferencias moderada (η²=.08). Respecto a la IE, las cibervíctimas moderadas prestan mayor atención a sus emociones (F _(2,1109)=4.27, p<.05) que el grupo de no cibervíctimas. Sin embargo, son las no cibervíctimas las que tienen mayor claridad emocional (F _(2,1109)=4.81, p<.05) y regulan mejor sus emociones (F _(2,1109)=6.63, p<.05) que las cibervíctimas severas, y en el último caso también que las cibervíctimas moderadas, siendo la magnitud de las diferencias pequeña (η²=.01) en todas las dimensiones.

Tabla 1.  Correlaciones de Pearson, medias y desviaciones típicas por sexos y resultados de la prueba T de Student. 

^Nota:CV=Cibervictimización; CA=Ciberagresión; AA=Autoconcepto académico; AF=Autoconcepto familiar; AFI=Autoconcepto físico; AS=Autoconcepto social; S=Soledad; SD=Sintomatología Depresiva; EP=Estrés Percibido; MEN=Miedo a la evaluación negativa; EAN=Evitación y ansiedad social en nuevas situaciones; EAG=Evitación y ansiedad social experimentada en general; SV=Satisfacción con la Vida; AEP=Atención emocional; CEP=Claridad emocional; REP=Regulación emocional; M=Medias chicos/chicas; DT=Desviación típica; T=Prueba T de Student.

^*p < .05.

^**p < .01.

Tabla 2.  Variables de ajuste psicológico en cibervíctimas. 

^Nota:M=Media; DT=Desviación Típica; F=F de Fisher-Snedecor; Prueba de Bonferroni=a>b>c Tamaño del efecto η²: †=Efecto pequeño; ††=Efecto mediano; †††=Efecto grande; n.s.: no significativo

Diferencias entre los grupos de ciberagresores en las variables de ajuste psicológico

El análisis de la varianza del grupo de ciberagresores (Tabla 3) muestra que los no ciberagresores tienen un autoconcepto académico (F _(2,1082)=6.40, p<.05) y familiar (F _(2,1082)=3.91, p<.05) mayor que los ciberagresores severos, siendo la magnitud del efecto pequeña en ambos casos (η²=.01), y un autoconcepto físico (F _(2,1082)=4.24, p<.05)mayor que los ciberagresores moderados (cuya magnitud del efecto es pequeña, η²=.01). Respecto al estrés percibido (F _(2,1082)=9.68 p<.05) y la soledad (F _(2,1082)=6.67, p<.05), los dos grupos de ciberagresores puntúan significativamente más alto que los no ciberagresores, siendo el tamaño del efecto pequeño (η²=.01 en ambos casos). En cuanto a la depresión (F _(2,1082)=20.61, p<.05), los ciberagresores severos presentan significativamente más sintomatología depresiva que los ciberagresores moderados y éstos a su vez que los no ciberagresores, siendo la magnitud de las diferencias pequeña (η²=.04). Son éstos últimos además los que muestran significativamente menos miedo a la evaluación negativa (F _(2,1082)=14.45, p<.05) que los ciberagresores moderados (magnitud de las diferencias pequeña η²=.03). En satisfacción vital, los no ciberagresores puntúan significativamente más alto que los ciberagresores moderados y éstos a su vez que los ciberagresores severos (F _(2,1082)=17.75, p<.05), siendo la magnitud de las diferencias pequeña (η²=.03).Por último, a diferencia de las cibervíctimas, las puntuaciones en la variable IE en los ciberagresores no resultaron significativas.

En resumen, los resultados indican que el perfil de las cibervíctimas severas muestra puntuaciones más altas en estrés percibido, soledad, depresión y ansiedad social, y más bajas en autoconcepto, satisfacción con la vida e IE. Asimismo, el perfil de ciberagresores severos destaca por tener puntuaciones altas en estrés percibido, soledad y depresión, y bajas en autoconcepto y satisfacción con la vida. Cabe destacar que las diferencias de mayor magnitud en el caso de las cibervíctimas se dieron en las variables soledad, sintomatología depresiva, miedo a la evaluación negativa y satisfacción con la vida. En el caso del grupo de ciberagresores el tamaño del efecto en todas las variables fue pequeño.

Tabla 3.  Variables de ajuste psicológico en ciberagresores. 

^Nota:M=Media; DT=Desviación Típica; F=F de Fisher-Snedecor; Prueba de Bonferroni=a>b>cTamaño del efecto η²: †=Efecto pequeño; ††=Efecto mediano; †††=Efecto grande

^ns:no significativo

Discusión

El objetivo principal de este trabajo ha sido elaborar un perfil psicológico de cibervíctimas y ciberagresores en función del sexo y de las categorías de no ciberagresores/cibervictimizados, moderados y severos en las variables de ajuste analizadas: autoconcepto, estrés percibido, soledad, sintomatología depresiva, ansiedad social, satisfacción con la vida e IE. Los resultados obtenidos muestran, en consonancia con otros estudios (^{Garaigordobil, 2011}), que existen diferencias en el perfil psicológico de los implicados en situaciones de ciberacoso.

En efecto, las cibervíctimas de este estudio presentan un autoconcepto familiar, físico y social más deteriorado que las no cibervíctimas. Estos resultados referentes al autoconcepto familiar son similares a los hallados en investigaciones previas, en las que se confirmaba la importancia de la calidad del clima familiar como factor protector de la conducta violenta, en el contexto escolar (^{Jiménez, Estévez y Murgui, 2014}) y cibernético (^{Ortega-Barón et al., 2016}), ya que promueve un mayor sentimiento de seguridad y de conexión emocional en familias con hijos adolescentes. Las cibervíctimas del presente estudio mostraron un nivel de autoconcepto físico significativamente más bajo que los estudiantes que no estaban involucrados en situaciones de ciberacoso, lo que evidencia que el ciberacoso es un potente factor de disminución de la imagen y la confianza general en uno mismo (^{Delgado, Gonzálvez, Vicent, Gomis-Selva y Inglés, 2015}). Por otro lado, el autoconcepto social más bajo en las cibervíctimas puede justificarse por el rechazo que perciben de sus iguales, potenciando sentimientos de incompetencia respecto a las relaciones sociales (^{Álvarez, 2015}).

En la dimensión de autoconcepto académico, los agresores severos obtuvieron las puntuaciones más bajas, un dato coherente con lo hallado en otros estudios que afirman que los adolescentes agresores suelen evitar comprometerse con las actividades escolares (^{Avilés, 2010}). También se observó en el presente estudio un deterioro del autoconcepto familiar y físico en agresores severos. Coincidiendo con investigaciones previas, el comportamiento de los agresores se ha relacionado con una dimensión familiar carente de afecto cálido y seguro (^{Navarro, 2014}) y caracterizado por el rechazo y la crítica (^{León-del-Barco, Felipe-Castaño, Polo-del-Río y Fajardo-Bullón, 2015}) por parte de los padres. Sin embargo, se encuentran discrepancias en la dimensión física. Mientras que algunos autores señalan que los comportamientos violentos refuerzan el sentimiento de poder y fortaleza, así como el autoconcepto físico positivo de los adolescentes agresores (^{Marsh, Parada, Craven y Finger, 2004}), otros advierten que los ciberagresores alcanzan significativamente menores puntuaciones medias en autoconcepto físico, lo que evidencia, como en el caso de las cibervíctimas, el deterioro que el ciberacoso provoca para la autopercepción de los adolescentes involucrados (^{Delgado et al., 2015}).

De manera general, las puntuaciones más bajas en las dimensiones de autoconcepto para cibervíctimas y ciberagresores coinciden con el estudio de ^{Ildırım et al. (2017}) en el que hallaron correlaciones positivas entre el autoconcepto global negativo y el ciberacoso y cibervictimización.

Los resultados del presente estudio ponen de manifiesto un desajuste emocional paralelo en cibervíctimas y ciberagresores respecto de las variables estrés percibido, sentimiento de soledad y sintomatología depresiva. En las tres variables, tanto las víctimas como los agresores severos han obtenido puntuaciones más elevadas. En las cibervíctimas, el elevado grado de estrés percibido puede interpretarse como consecuencia del propio acoso experimentado (^{Cénat et al., 2014}). Esta situación de maltrato y marginación social se ha asociado igualmente a un mayor sentimiento de soledad (^{Brewer y Kerslake, 2015}; ^{Ortega-Barón et al., 2016}). De hecho, el uso de dispositivos tecnológicos podría ser una herramienta para escapar de su aislamiento (^{Iranzo, 2017}), pues en la etapa adolescente el reconocimiento y aceptación social es fundamental para el ajuste psicoemocional de la persona (^{Estévez et al., 2006}), y esta experiencia tan negativa para su identidad y bienestar general puede desarrollar eventualmente más síntomas depresivos (^{Modecki et al., 2013}). Así, trabajos recientes han asociado el aislamiento social (^{Alonso y Romero, 2016}) y el estrés psicológico (^{Platt, Kadosh y Lau, 2013}) inducido por el ciberacoso como predictores de la depresión en adolescentes cibervíctimas.

Los ciberagresores severos del presente estudio informaron también de un elevado estrés percibido; algunos autores sostienen que el estrés que sufren los agresores cibernéticos podría derivar de tensiones y frustraciones sufridas anteriormente, justificando el ciberacoso como un medio de venganza o para afrontar la frustración (^{Alonso y Romero, 2016}). El hecho de no percibir el apoyo social esperado por parte de otros compañeros a su conducta hostil cibernética podría suscitar en los agresores sentimientos de soledad (^{Brewer y Kerslake, 2015}). Esta sensación de aislamiento y soledad se asocia con una mayor participación en conductas violentas (^{Crespo-Ramos, Romero-Abrio, Martínez-Ferrer y Musitu, 2017}), y podría explicar, en parte, la situación de desajuste escolar-académico y familiar de los agresores, aportándoles un mayor riesgo de mostrar síntomas depresivos (^{Masten y Cicchetti, 2010}).

El estrés, la soledad, la sintomatología depresiva, e incluso los miedos y ansiedad en que se ven envueltos los implicados en situaciones de ciberacoso, tanto en el rol de víctimas como de agresores, pueden estar a la base de la mayor insatisfacción vital general que muestran estos adolescentes, en el presente trabajo, y en otros precedentes (^{Navarro et al., 2015}; ^{Ortega-Barón et al., 2016}).

Nuestros resultados indican que, no obstante, la ansiedad social está más generalizada en las cibervíctimas. Así, las cibervíctimas severas mostraron mayores puntuaciones en las tres dimensiones de ansiedad social, indicando miedo a la evaluación negativa de los demás, como también a las situaciones sociales en general, tanto nuevas como habituales. Los ciberagresores mostraron mayor temor por la evaluación negativa de los demás, pero no informaron de ansiedad en situaciones sociales en general. Como es previsible, para las cibervíctimas, por su condición de maltrato, y tal y como investigaciones previas sostienen, las interacciones sociales suscitan mayor ansiedad generalizada que puede devenir en la evitación de situaciones de exposición al contacto social (^{Navarro et al., 2012}); así, estos estudios sugieren que el temor a la evaluación negativa y la evitación social, podrían actuar como causa o consecuencia de la cibervictimización. En el estudio de ^{Harman, Hansen, Cochran y Lindsey (2005}) con ciberagresores, estos autores asocian la ansiedad social de estos a una falta de habilidades sociales para interactuar con el grupo de iguales, llevándolos a sumergirse en el entorno cibernético para escapar de esta ansiedad, que se fundamenta principalmente, como nuestros resultados apuntan, al miedo a la evaluación negativa de los demás.

Finalmente, nuestros datos parecen confirmar también que las cibervíctimas tienen más déficits que los ciberagresores respecto de su atención, comprensión y claridad emocional, así como de su regulación de emociones -dimensiones todas ellas del constructo de IE medido-. Un dato muy interesante es que las cibervíctimas mostraron en general una elevada atención emocional en comparación con los no victimizados, un resultado que coincide con el observado en víctimas de acoso tradicional (^{Nabuzoka et al., 2009}), y en recientes estudios sobre ciberacoso (^{Beltrán-Catalán, Zych, Ortega-Ruiz y Llorent, 2018}) en los que se concluye que la elevada atención y concentración en el propio estado emocional requiere una gran inversión de recursos cognitivos para analizar y poder comprender los propios sentimientos, unido, en estos casos, a un peor manejo emocional para reparar su estado de ánimo (de ahí su malestar psicológico general) (^{Ortega et al., 2009}). Estos déficits en las dimensiones de la IE pueden actuar como factor de riesgo para el desarrollo psicológico adecuado (^{Extremera et al., 2018}). A pesar de la importancia del estudio de la IE en la cibervictimización, la literatura científica existente al respecto es insignificante.

Por otro lado, la controversia respecto de la IE en agresores es igualmente evidente, así como la falta de trabajos al respecto. En algunas investigaciones se han observado niveles significativamente bajos de IE general en agresores (^{Fernández-González, et al., 2018}; ^{Inglés et al., 2014}) y en ciberagresores (^{Baroncelli y Ciucci, 2014}; ^{Eden, Heiman y Olenik-Shemesh, 2016}), si bien en nuestros análisis efectuados por dimensiones del constructo de IE, no se constataron diferencias entre el grupo de ciberagresores y el de no ciberagresores. Nuestros resultados sugieren que los adolescentes que agreden a través de medios tecnológicos son capaces de atender, comprender y gestionar sus emociones con normalidad. Este resultado va en la línea de lo apuntado por algunos autores que sostienen que en la agresión cibernética el procesamiento emocional puede ser más elaborado, más pausado y menos espontaneo, a diferencia del acoso tradicional donde la presencia física y el impacto emocional consecuente es más directo (^{Elipe, Ortega, Hunter y Del Rey, 2012}). Si bien son necesarias más investigaciones que indaguen acerca de la IE así como de las estrategias de resolución de problemas, ya que se han hallado evidencias de que los implicados en acoso, tanto tradicional como cibernético, presentan más conductas antisociales y estrategias agresivas para la resolución de conflictos (^{Garaigordobil, 2017}).

En definitiva, este estudio resulta un trabajo novedoso que aporta resultados sugerentes acerca del perfil psicológico de las cibervíctimas, pero sobre todo de los ciberagresores, ya que son muy escasas las investigaciones que se han centrado en examinar el ajuste psicológico de éstos. Profundizar en la comprensión del ciberacoso puede ayudar a elaborar estrategias y programas de prevención e intervención más eficaces ante esta problemática de creciente presencia en nuestras sociedades y de gran relevancia educativa, clínica y social.

Si bien, a pesar de que este trabajo resulta pionero en este ámbito, también tiene limitaciones que deberían intentar subsanarse en futuros estudios. Por un lado, los resultados obtenidos no pueden generalizarse a estudiantes de otros niveles educativos donde también se observan problemas de ciberagresión, como en centros de educación primaria. Por otro lado, los resultados podrían tener sesgos derivados de la deseabilidad social en las respuestas emitidas en las escalas de autoinforme, si bien estudios previos han constatado la fiabilidad y validez de este tipo de instrumentos para la medición de conductas de riesgo en adolescentes (^{Buelga et al., 2015}). Cabe añadir que no se ha realizado un análisis exhaustivo del porcentaje de ciberagresores que son su vez cibervíctimas. Estudios actuales están encontrando cierto solapamiento en ambos roles. Finalmente, la naturaleza transversal del presente estudio impide el establecimiento de inferencias causales relacionadas con la ciberagresión y los indicadores de ajuste psicológico, pudiendo esto solventarse con diseños longitudinales que ayudasen a confirmar la dirección de las relaciones.