Segundo o relatório da OMS de 2018, mais de 80% dos adolescentes não praticam atividade física suficiente. Aulas de educação física devem ajudar a resolver este problema. Para isso, neste estudo, pretendemos analisar a influência do professor sobre a confiança, a diversão, a motivação e a intenção de ser fisicamente ativo na adolescência. No presente estudo, participaram 602 estudantes com idades entre 13 e 19 anos. Análises estatísticas descritivas, uma análise de confiabilidade e um modelo de equações estruturais que explica as relações causais entre as variáveis ​​foram realizadas. Os resultados mostram como o apoio à autonomia prediz positivamente confiança (β = .56, p <.001), diversão (β = .29, p <.001) e motivação (β = .10, p <.05) ; enquanto o controle psicológico prediz confiança negativa (β = -.17, p <.01), diversão (β = -.12, p <.001) e motivação (β = -.24, p <.001). A confiança prediz positivamente a motivação (β = 0,37, p <0,01), da mesma forma, a diversão prediz a motivação (β = 0,74, p <0,001), enfim, a motivação prediz positivamente a intenção de ser fisicamente ativo (β = 0,62, p <0,001). Em suma, o estudo mostra a influência e importância do professor de EF e dos processos motivacionais e emocionais presentes nos adolescentes durante as aulas de EF sobre a adoção de hábitos de vida ativos.