Relación entre motivación, compromiso y autoconcepto en adolescentes: estudio con futbolistas

Relationship between motivation, commitment and selfconcept in adolescent soccer players of different sport categories

Relacao entre motivacao, compromisso e autoconceitoem futebolistas adolescentes de categorias desportivas diferentes

 

 

P. Usán Supervía¹, C. Salavera Bordás¹, V. Murillo Lorente² y J.J. Megías Abad³

¹ Dpto. Psicología y Sociología. Universidad de Zaragoza.
² Dpto. Fisiatría y Enfermería. Universidad de Zaragoza.
³ Dpto. Ciencias de la Educación. Universidad de Zaragoza

Dirección para correspondencia

 

 

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RESUMEN

El objetivo de este trabajo fue analizar las relaciones entre motivación, compromiso deportivo y autoconcepto físico en futbolistas adolescentes de la provincia de Zaragoza en categorías Cadete (14-16 años) y Juvenil (16-18 años) así como atender a posibles diferencias entre las divisiones que las componen, más o menos competitivas. Para ello, se utilizó una muestra de 512 sujetos pertenecientes a 37 equipos de 12 clubes de la ciudad (M=16,00; DT: 1,465) a quienes se suministró la Sport Motivation Scale (Pelletier et al., 1995) validada y traducida al español por Núñez, Martín-Albo, Navarro y González (2006), Sport Commitment Questionnaire (SCQ), desarrollado por Scanlan, Simons, Carpenter, Schmidt y Keeler (1993), en una versión traducida y validada al castellano por Sousa, Torregrosa, Viladrich, Villamarín y Cruz (2007) y Physical Self-Questionnaire (C-PSQ) de Fox y Corbin (1999) utilizando una versión traducida al castellano de Moreno, Cervelló, Vera y Ruiz (2007) orientada hacia jóvenes. Los resultados mostraron diferencias significativas entre los diferentes niveles de competición así como dos perfiles conductuales; el primero caracterizado por comportamientos más autodeterminados (motivaciones intrínsecas, compromiso adquirido, diversión deportiva, oportunidades de implicación, competencia percibida, autoconfianza...) y otro, de conductas menos adaptativas (motivaciones extrínsecas, amotivación, coacciones sociales, atractivo físico...).

Palabras clave: Motivación, compromiso deportivo, autoconcepto físico, adolescentes, fútbol.

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ABSTRACT

The aim of this research was toanalyse the relationships between motivation, sport commitment and physical self-concept among adolescent footballers in the province of Zaragoza in the categories of Juniors I (14-16 years) and Juniors II (16-18 years) as well as exploring possible differences between the more or less competitive divisions. In order to carry this out, a sample of 512 subjects belonging to 37 teams of 12 clubs around the city were involved(M=16,00; SD: 1,465) and who were provided with the Sport Motivation Scale (Pelletier et al., 1995) translated into Spanish by Núñez, Martín-Albo, Navarro y González (2006), the Sport Commitment Questionnaire (SCQ), elaborated by Scanlan, Simons, Carpenter, Schmidt y Keeler (1993), in a version translated into Spanish bySousa, Torregrosa, Viladrich, Villamarín y Cruz (2007), and Fox and Corbin's (1999) Physical Self-Questionnaire (C-PSQ), using the version of Moreno, Cervelló, Vera y Ruiz (2007) aimed at young people and translated into Spanish. The results showed significant differences among the distinct levels of competitiveness as well as two behavioural profiles: the first one characterised by more self-determined behaviour (intrinsic motivation, sport commitment, sport enjoyment, involvement opportunities, competence, self-confidence...) and the second one distinguished by less adaptive behaviour (extrinsic motivation, amotivation, social constraints, attractive body...).

Key words: Motivation, sport commitment, physical self-concept, adolescent, soccer.

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RESUMO

O objetivo deste trabalho foi analisar as relações entre motivação, compromisso desportivo e autoconceito físico em futebolistas adolescentes da província de Zaragoza nas categorias de "Cadetes" (14 - 16 anos) (Equivalente a Iniciados e Juvenis) e "Juveniles" (16 - 18 anos) (Equivalente a Juvenis e Juniores) assim como atender possíveis diferenças entre as divisões que as compõem, mais ou menos competitivas. Para isso, utilizou-se uma amostra de 512 sujeitos pertencentes a 37 equipas de 12 clubes da cidade (M=16,00; DT: 1,465) aos que se forneceu a Sport Motivation Scale (Pelletier et al., 1995) validada e traduzida ao espanhol por Núñez, Martín-Albo, Navarro y González (2006), Sport Commitment Questionnaire (SCQ), desenvolvido por Scanlan, Simons, Carpenter, Schmidt y Keeler (1993), numa versão traduzida ao castelhano de Moreno, Cervelló, Vera y Ruiz (2007) orientada aos jovens. Os resultados mostraram diferenças significativas entre os diferentes níveis de competição assim como dois perfis de conduta; o primeiro é caracterizado por comportamentos mais autodeterminados (motivações intrínsecas, compromisso adquirido, diversão desportiva, oportunidades de implicação, competência apercebida, autoconfiança...) e outro, de condutas menos adaptativas (motivações extrínsecas, amotivação, coações sociais, atrativo físico...).

Palavras-chave: Motivação, compromisso desportivo, autoconceito físico, adolescentes, futebol.

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Introducción

En nuestros días, el fútbol constituye el principal deporte practicado en el mundo con innumerables trascendencias en las vidas de las personas. Como práctica físico-deportiva, puede contribuir a efectos positivos en la salud (Cecchini, González, Carmona y Contreras, 2004; Cruz, Fernández y González, 2007; Motl y McAuley, 2009), rendimiento académico (Inglés, Martínez-González, García-Fernández, Torregrosa y Ruiz-Esteban, 2012) y prevención del inicio de consumo de drogas o hábitos delictivos en adolescentes (Rodríguez, De Abajo y Márquez, 2004; Usán, 2014; Warren et al., 2008). Además, como deporte colectivo, es capaz de fomentar una serie de valores tales como la expresión y relación con los demás, adquisición de autoconfianza o sentimiento de pertenencia a un grupo (Méndez, 2003).

Con todo ello, la evitación del abandono de la práctica deportiva en jóvenes deportistas es uno de los objetivos primordiales en los programas de formación y educación deportiva (Fernández, Yagüe, Molinero, Márquez y Salguero, 2014). De este modo, la motivación, compromiso y autoconcepto físico de los deportistas pueden acrecentar o mermar su adherencia hacia el hábito deportivo.

La motivación hacia la práctica deportiva es una de las variables psicológicas más estudiadas con una gran incidencia para la explicación de numerosos comportamientos en deportistas. La teoría de la autodeterminación (TAD) (Deci y Ryan, 2002) es una macro teoría relacionada con el desarrollo y funcionamiento de la personalidad en contextos sociales analizando el grado en que las conductas humanas son volitivas, propias de la elección personal, o autodeterminadas, asumiendo que las personas son organismos activos, con tendencias hacia el crecimiento y desarrollo psicológicoque se esfuerzan por integrar sus experiencias en un sentido coherente.

De esta manera, la TAD actúa como un continuo que abarca diferentes grados de autodeterminación en la conducta, desde la no autodeterminada hasta la más autodeterminada (Moreno y Martínez, 2006). Durante todo ese recorrido, se abarcan tres tipos fundamentales de motivación (intrínseca, extrínseca y amotivación) con su propia estructura y reguladas por el sujeto de manera interna o externa.

La motivación intrínseca, hace referencia a los motivos propios del desarrollo de la actividad suponiendo el compromiso y disfrute del sujeto siendo un fin en sí misma (Deci y Ryan, 2000). La motivación extrínseca se basa en los motivos de práctica ajenos a la propia actividad siendo una tarea externa a la tarea que se está realizando. La amotivación, hace referencia a la falta de motivación para desarrollar una tarea o actividad en un contexto determinado.

Por lo tanto, la motivación es un elemento clave para lograr la adherencia y el compromiso en el deporte (Iso-Ahola y St.Clair, 2008) el cual es entendido como una disposición psicológica que representa el deseo y la decisión de seguir participando en él (Scanlan, Russell, Beals y Scanlan, 2003). O bien, dicho de otra manera, el compromiso es un constructo que pretende identificar los factores que llevan a que un sujeto persista o se mantenga en la actividad deportiva que desarrolla con la finalidad de conocer cuáles son las razones y/o motivos que llevan a un deportista a continuar practicando deporte (Sousa, 2008).

El modelo que plantea Scanlan et al. (2003) propone que el compromiso y su vinculación con la participación deportiva se relaciona con factores como el placer individual por el deporte; es decir, diversión deportiva, el atractivo de las alternativas de implicación en otras actividades fuera del deporte, la inversión personal del sujeto en diferentes términos de la participación del mismo, sus oportunidades de implicación disponibles para su participación continuada así como las posibles coacciones sociales del entorno para continuar ejerciendo la práctica deportiva. En este sentido, dichas variables generarán información sobre el grado de compromiso de los futbolistas adolescentes y representarán, en su conjunto, una de las variables psicológicas a estudiar en el trabajo.

Siguiendo a Mañas, Salvador, Boada y Agulló (2007), el compromiso comprende tres facetas: emocional, relacionada con el grado de identificación de los deportistas; de pertenencia, indica la necesidad de los deportistas de continuar su práctica, y normativa, tratándose de una obligación percibida para permanecer en la institución, club o deporte. Cada una de estas dimensiones está compuesta por elementos de distinta naturaleza. El compromiso emocional se logra cuando se satisfacen las necesidades individuales y se cubren las expectativas; el compromiso de pertenencia se relaciona con los costes percibidos que supone el abandono mientras que, el compromiso normativo se basa, generalmente, en las reglas recíprocas institucionales. Todos estos aspectos cognitivo-emocionales van a constituir variables que puedan influir en el fomento de la persistencia, el esfuerzo y la dedicación que requiere la práctica de un deporte colectivo, como el fútbol, y pueden explicar parte de la varianza en el diseño del modelo de compromiso de los deportistas (Mañas et al., 2007).

Por otro lado, el autoconcepto físico es uno de los principales dominios del autoconcepto entendido desde un modelo jerárquico y multidimensional (Shavelson, Hubner y Stanton, 1976) ocupando un espacio propio dentro del mismo, dado que el autoconcepto general se compone del académico y no académico y este último, a su vez, incluye tanto el autoconcepto social como el físico.

El modelo tetradimensional del autoconcepto físico (Fox y Corbin, 1989; Goñi, Ruiz de Azúa y Rodríguez, 2006) es el más ampliamente aceptado en nuestros días incluyendo las dimensiones de competencia percibida(realidad dinámica que evoluciona paralelamente a la maduración de los sujetos y las experiencias de éxito o fracaso en los entornos de logro), fuerza física (percepción de la capacidad de generar tensión muscular ante una resistencia), atractivo físico (valoración de aspectos físicos) y autoconfianza (estimación del estado de la capacidad de rendimiento psico-físico). Así, este modelo ha sido ampliamente utilizado en psicología para explicar el autoncepto físico en contextos deportivos.

De esta manera, el autoconcepto físico se relaciona con innumerables variables psicosociales tales como la actividad física en adolescentes (Hellin, 2007; Holgado, Soriano y Navas, 2009), hábitos alimentarios (Goñi y Rodríguez, 2004; Motl, McAuley, Birnbaum y Lytle, 2006) o bienestar psicológico (Merino y González, 2006; Rodríguez et al., 2012).

Con todo esto, el objetivo del estudio fue analizar la relación entre los constructos de motivación, compromiso y autoconcepto físico en futbolistas adolescentes (14-19 años) decategorías Cadete y Juvenil atendiendo, de manera complementaria, a las diferencias en sus respectivas divisiones más o menos competitivas y/o cualificadas.¹

De esta manera, y en base al objetivo anteriormente enunciado, se postulan tres hipótesis: (a) Los futbolistas que jueguen en divisiones más competitivas ofrecerán mayores niveles de motivación, compromiso y autoconcepto físico los que compitan en niveles inferiores; (b) aquellos futbolistas que posean mayores niveles de motivación intrínseca hacia la práctica del fútbol mostrarán un mayor compromiso deportivo y autoconcepto físico en sus respectivos equipos que, (c) dichos futbolistas que atiendan a elevados niveles de motivación extrínseca, relacionados conotras variables menos autodeterminadas.

 

Método

Diseño

El presente trabajo, de acuerdo con Ato, López y Benavente (2013), consistió en un estudio ex post-facto de carácter prospectivo con un diseño descriptivo simple, respondiendo a un muestreo aleatorio simple.

Muestra

El estudio estuvo compuesto por 512 futbolistas adolescentes de 37 equipos pertenecientes a 12 clubes de fútbol de la provincia de Zaragoza con edades comprendidas entre los 14 y 19 años (M=16,00; DT=1,465), donde el 50,3% resultaron jugadores de categoría Cadete (n=257) y el 49,7% (n=255) participaban en categoría Juvenil, todos ellos federados e inmersos en las diferentes divisiones de fútbol base que rige la Federación Aragonesa de Fútbol (FAF).

Variables sociodemográficas

Las características sociodemográficas vienen descritas en la Tabla 1. Como se observa, se produce un reparto del número de la muestra prácticamente similar en cuanto a jugadores en categoría Juvenil (n=255; 49,7%) y Cadete (n=257; 50,3%).

 

 

Instrumentos de evaluación

Para recoger la información y aproximarnos al objetivo establecido utilizamos tres cuestionarios precedidos de una simple aproximación sociodemográfica en la que se preguntaba la edad, categoría y división deportiva en la cual estaban federados.

Con la finalidad de percibir los motivos de práctica de los futbolistas se utilizó una versión traducida y adaptada al contexto específico del fútbol de la Sport Motivation Scale (Pelletier et al., 1995) validada y traducida al español por Núñez, Martín-Albo, Navarro y González (2006). Dicha escala se compone de 28 ítems repartidos en tres grandes motivaciones con sus respectivas subvariables de igual número de ítems (4): motivación extrínseca, identificada, introyectada y externa; motivación intrínseca, orientada hacia la práctica, aprendizaje y perfeccionamiento y, por último, amotivación (4) o, lo que es lo mismo, la falta de motivación hacia la práctica deportiva. La fiabilidad del instrumento original denotaun alfa de Cronbach de ,750 mientras que en nuestra investigación otorgó una prevalencia de ,763. El instrumento ha sido validado con diferentes muestras y culturas, mostrando una buena fiabilidad y validez en inglés (Pelletier, Fortier, Vallerand y Brière, 2001), francés (Brière et al., 1995), portugués (Barreiro, 2005) y castellano (Núñez et al., 2006).

El compromiso deportivo se abordó mediante la utilizacióndel Sport Commitment Questionnaire (SCQ), desarrollado por Scanlan et al. (1993), en una versión traducida y validada al castellano por Sousa, Torregrosa, Viladrich, Villamarín y Cruz (2007).El instrumento consta de 28 ítems los cuales se dividen en seissubvariables con sus correspondientes ítems: Compromiso deportivo adquirido (6);Diversión deportiva (4); Alternativas a la implicación (4); Inversiones personales (3);Coacciones sociales (7) y Oportunidades de implicación (4). En cuanto a la fiabilidad, la versión original muestra un alfa de Cronbach de ,750 siendo ligeramente superior en el estudio con una prevalencia de ,806.

Por último, para comprobar el autoconcepto físico de los futbolistas adolescentes se partió de la versión original de Physical Self-Questionnaire (C-PSQ) de Fox y Corbin (1989) utilizando una versión traducida al castellano de Moreno, Cervelló, Vera y Ruiz (2007) orientada hacia jóvenes.El instrumento está compuesto por 30 ítems los cuales se dividen en cuatro subvariables: Competencia percibida (10); Atractivo físico (7);Fuerza física (6) y Autoconfianza(4).La fiabilidad de dicho instrumento originario es de ,720 siendo la consistencia interna para nuestro estudio de ,698.

Procedimiento

Para la realización del trabajo se contó con la aprobación de los clubes de fútbol así como de los padres de los sujetos mediante la aceptación, por parte de consentimiento informado, de la participación en la investigación. Un día de la semana acordado previamente y antes del entrenamiento de los equipos se llevó a cabo la cumplimentación de los cuestionarios en cada uno de los clubes. Una vez recogidos los datos, se procesaron y analizaron mediante el programa estadístico IBM SPSS v19.0. Todos los sujetos fueron previamente informados de la naturaleza del estudio participando de manera voluntaria y respetando las directrices éticas de la Declaración de Helsinki (AMM, 2000) en todos sus términos.

Análisis de datos

Se procedió a realizar una estadística descriptiva con la finalidad de hallar datos sociodemográficos y la media aritmética en función de las diferentes variadas estudiadas. Posteriormente se llevaron a cabo correlaciones entre las variables de los tres constructos estudiados (motivación, compromiso y autoncepto físico). Por último, mediante el análisis de cluster, se clasificaron a los sujetos del estudio, según sus características específicas, en diferentes grupos cuyas puntuaciones fueron significativas entre sí. Para todas las operaciones, se tuvo en cuenta un nivel de significación p≤0,05.

 

Resultados

A continuación se presentan los resultados obtenidos en las diferentes variables estudiadas:

Relación de variables psicológicas en divisiones deportivas

En este apartado se analizaron las diferentes relaciones entre variables de motivación, compromiso y autoconcepto físico según las diferentes divisiones en las que militaban los futbolistas de la muestra correspondientes a las categorías de Cadete y Juvenil. Como se puede observar en la Tabla 2, las motivaciones intrínsecas destinadas al aprendizaje y perfeccionamiento así como la extrínseca introyectada resultaron significativas entre las nueve divisiones, al mismo tiempo que la diversión y oportunidades de implicación en el constructo de compromiso. Por parte del autoconcepto, no se encontró significación entre divisiones.

Si atendemos a la variable de motivación hacia la práctica deportiva, los jugadores de 3^a Cadete mostraron prevalencias superiores a la del resto de divisiones, en especial de motivaciones extrínsecas, siendo los deportistas que ofrecieron niveles de falta de motivación más bajos. En juveniles, los futbolistas de División de Honor y Liga Nacional, divisiones más competitivas, obtuvieron puntuaciones superiores al resto siendo, a la vez, los que menor amotivación ofrecieron.

En variables de compromiso deportivo se produce una mayor dispersión en la categoría Cadete, destacando las inversiones personales y coacciones sociales en divisiones más competitivas como 1^a Cadete y División de Honor así como la más alta puntuación de diversión en la menos competitiva, como es 3^a Cadete. En categoría Juvenil se encontró una tendencia opuesta, donde los mayores niveles de diversión en la práctica deportiva se dispusieron en las divisiones más competitivas, de la misma manera que inversiones personales, coacciones sociales y oportunidades de implicación. Las mayores puntuaciones enel compromiso deportivo adquirido recayeron sobre los futbolistas de División de Honor,con respecto a sus predecesoras.

Atendiendo a las variables de autoconcepto físico se siguió una misma línea en ambas categorías Cadete y Juvenil. Los futbolistas inmersos en su división más competitiva, como es División de Honor, adquirieron niveles de competencia percibida, fuerza física y autoconfianza más altos que el resto de divisiones apareciendo los menores niveles, con respecto a las demás, en las menos cualificadas y competitivas como son 3^a Cadete y 2^a Juvenil, respectivamente.

Relación entre variables psicológicas deportivas

Tal y como se observa en la Tabla 3, las variables motivacionales intrínsecas (práctica, aprendizaje y perfeccionamiento) y extrínsecas (externa, identificada e introyectada) se presentaron significativas entre ellas destacando motivos de la práctica deportiva orientados hacia el aprendizaje y perfeccionamiento (,727**). La falta de motivación deportiva, o amotivación, correlacionó de manera negativa con motivaciones intrínsecas y positiva con motivación externa (,257**).

Analizando las variables de motivación con las de compromiso deportivo y autoconcepto físico destacaron las relaciones entre las motivaciones intrínsecas y extrínsecas, en menor medida, con el compromiso adquirido, diversión, inversiones personales,oportunidades de implicación,competencia percibida y autoconfianza. La falta de motivación correlacionó con coacciones sociales (,216**), a la vez que ésta con motivaciones predominantemente extrínsecas, reflejando la estrecha vinculación entre ellas.

En variables referentes al compromiso deportivo, se presentaron correlaciones entre la variable compromiso adquirido con todas las restantes menos con coacciones sociales, quien tampoco lo hizo con diversión hacia la práctica deportiva. La variable de alternativas de implicación sólo ofreció correlación positiva con coacciones sociales (,197**), quedando las restantes de manera negativa. Por último, destacan las correlaciones entre compromiso adquirido, diversión e inversiones personales en una línea de conductas más adaptativas.

Tomando las variables de compromiso y autoconcepto, la competencia percibida, fuerza física y autoconfianza mostraron correlación con el compromiso adquirido, diversión, inversiones personales y oportunidades de implicación. A su vez, el atractivo físico lo hizo de manera negativa con el compromisoadquirido(-,090**) y diversión(-,171**).

En cuanto a las variables de autoconcepto físico entre sí, destacó la relación entre competencia percibida y fuerza física (,437**) a la vez que ésta con el atractivo físico (,442**). La autoconfianza presentó relaciones significativas con la competencia percibida (,354**), fuerza física (,141**) y atractivo físico (-,400**).

Patrones deportivos de conducta

Por último, se procedió a clasificar a los sujetos en grupos homogéneos en función de las diferentes variables deportivas por medio de un análisis de cluster, el cual tiene por objetivo la clasificación de los individuos en grupos significativos. De esta manera, según se puede observar en la Tabla 4, se establecieron tres grupos significativos en función de sus medias.

 

 

A continuación, se muestra de manera específica las diferentes medias de cada variable en función de los tres grupos significativos anteriores (Tabla 5):

- 1^o Grupo (N=217; 42,38%) Caracterizado por conductas más adaptativas: Las medias de este grupo ocluster se situaron por encima de la media excepto en variables menos autodeterminadas como amotivación, alternativas de implicación o atractivo físico.

- 2^o Grupo (N=100; 19,53%) Caracterizado por conductas menos adaptativas: Las variables más autodeterminadas como motivaciones intrínsecas, compromiso generado, diversión, inversiones personales, oportunidades de implicación y autoconfianza se sitúan por debajo de la media, resultando por encima ella otras variables menos autodeterminadas como amotivación, coacciones sociales, oportunidades de implicación, atractivo y fuerza física.

- 3^o Grupo (N=195; 38,08%) Caracterizado por conductas mixtas: Todas las variables de este grupo resultaron ligeramente inferiores a la media de una manera más o menos homogénea entre ellas.

 

Discusiones

El objetivo del estudio era analizar la relación entre motivación, compromiso y autoconcepto físico atendiendo, a su vez, a posibles diferencias con respecto al nivel competitivo.

La primera hipótesis que se postuló fue, precisamente, que aquellos futbolistas de divisiones más competitivas ofrecerían mayores niveles de motivación, compromiso y autoconcepto que aquellos que compitieran en niveles inferiores. Dicha hipótesis se cumplió de manera parcial. A la luz de nuestros resultados, hubo cinco variables significativas que mostraron diferencias según el nivel competitivo de las nueve divisiones estudiadas (motivación intrínseca hacia el aprendizaje y perfeccionamiento, motivación extrínseca introyectada, diversión y oportunidades de implicación).

Los resultados de nuestra investigación, revelaron una prevalencia de motivación relativamente estable en las divisiones deportivas estudiadas de las categorías Cadete y Juvenil (Tutte, Blasco y Cruz, 2010) salvo en División de Honor Juvenil, cuyas prevalencias resultaron claramente más altas. Cabe resaltar que la división mencionada adquiere un carácter de profesionalidad y dedicación entre sus futbolistas cuyas puntuaciones en algunas ocasiones resultan superiores a los encontrados en las demás divisiones estudiadas. Por su parte, y en contraposición con Tabernero (1998) no se encuentra en nuestros resultados un aumento de motivaciones extrínsecas conforme el nivel competitivo aumenta. En cuanto a la falta de motivación hacia la práctica deportiva, se destacaron prevalencias inferiores en aquellos futbolistas que jugaban en la división menos cualificada de categoría Cadete unida a altas prevalencias hacia el aprendizaje y perfeccionamiento, lo que hace suponer un disfrute de la práctica alejándose de la competición. En una tendencia opuesta, aquellas divisiones de mayor competitividad en categoría Juvenil resultaron obtener una media menos elevada en amotivación que en el resto, loque se puede atribuir a deportistas experimentados y competitivos que tienen una adherencia continuada a la práctica del fútbol(Reeve, Nicholls y McKenna, 2009) en contraposición a los que participan en divisiones menos competitivas.

Poniendo de manifiesto las variables de compromiso deportivo, el estudio de Tutte et al. (2010) sugiere un mayor compromiso hacia la práctica deportiva así como mayores niveles de coacciones sociales en edades más prontas; la primera variable se cumple en nuestra investigación si nos atenemos a las prevalencias del compromiso adquiridoen la categoría Cadete, mientras que la segunda no se corresponde con los resultados encontrados en categoría Juvenil, cuyas prevalencias resultan mayores en los últimos años y, a la par, divisiones más competitivas, manteniéndose de manera más heterogénea.Si nos atenemos a la diversión deportiva, las mayores prevalencias en nuestro estudio se encuentran en las divisiones de categoría Cadete con menores exigencias competitivas, que pueden relacionarse con una frecuencia de entrenamientos o sacrificio personal menor para la práctica futbolística. Resultados similares se encuentran en otros estudios (Weis y Ferrer-Caja, 2002; Weis y Weis, 2007). Sin embargo, en categoría Juvenil,la diversión alcanza mayores niveles en categorías más cualificadas que, a la vez, suele coincidir con futbolistas de últimos años.

Por parte de variables de autoconcepto físico, se observó un aumento en las variables de competencia percibida, fuerza física y autoconfianza conforme el nivel de la división aumenta en ambas categorías de Cadete y Juvenil, lo que indica la importancia e influencia de estas tres variables en niveles más competitivos.

Cabe destacar que los trabajos a colación del presente apartado en referencia al estudio de variables de motivación, compromiso y autoconcepto en relación al nivel competitivo son escasos ajustándonos, de esta manera, a las investigaciones relacionadas anteriormente citadas.

La segunda y tercera hipótesis aludían a comportamientos más o menos autodeterminativos en función de las variables de motivación, compromiso y autoconcepto estudiadas.

De esta manera, desde una vertiente más autodeterminada, los resultados de nuestra investigación dilucidaron relaciones significativasen un grupo de futbolistas caracterizadas por conductas más adaptativas. Entre ellas, destacaron altas correlaciones entremotivaciones intrínsecas (Balaguer, Castillo y Duda, 2007; Bara et al, 2011) unidas a una menor falta de motivación tal y como se aprecia en otros trabajos de carácter nacional e internacional (Alexandris, Tsorbatzoudis y Grouios, 2002; Maksimovic et al., 2012; Núñez, Martín-Albo y Navarro, 2007) de manera que un incremento de las motivaciones intrínsecas de los futbolistas en la práctica del fútbol conlleva a una disminución de la amotivación.

En líneas generales, se evidenció la relación existente entre los niveles de motivación más autodeterminada y el compromiso deportivo. Por ende, la motivación intrínseca mostró una relación positiva con factores que promueven un mayor compromiso, como son el compromiso adquirido (en términos de persistencia en la actividad deportiva), diversión deportiva, inversiones personales y oportunidades de implicación. Ciertos trabajos corroboran esta idea (Andrew, 2011; Chu y Wang, 2012; Leo, Gómez, Sánchez, Sánchez y García-Calvo, 2009;) y otros autores afirman que una mayor motivación intrínseca se asocia con un incremento de la actividad físico-deportiva (Almagro, Sáenz-López, González-Cutre y Moreno-Murcia, 2011; Lukwu y Luján, 2011; Usán, 2013; Williams, 2013). Además, diferentes investigaciones encontraron una fuerte correlación entre el compromiso y los niveles de motivación intrínseca con jóvenes jugadores de fútbol, baloncesto, voleibol, balonmano y waterpolo (Patrick et al., 1999; Zahariadis, Tsorbatzoudis y Alexandris, 2006).

A su vez, se manifiestaron relaciones significativas entre motivacionales intrínsecas y extrínsecas con la competencia percibida y autoconfianza de los futbolistas por lo que ambos constructos estarían presentes en ambas orientaciones motivacionales (Hellín, 2007 y González-Campos, Valdivia-Moral, Zagalaz y Romero, 2015).

La bibliografía referida a la diferenciación de grupos significativos en patrones conductuales de deportistas adolescentes, y en especial futbolistas, nos dejan varios estudios al respecto. Este primer grupo más autodeterminado y de conductas más adaptativas se relaciona con el trabajo de García-Calvo (2006) en futbolistas adolescentes en la existencia de un perfil atribucional designado "alto tarea/bajo ego" caracterizado por comportamientos más adaptativos como los asociados a motivaciones predominantemente intrínsecas con una baja amotivación, a los que asocia con una mayor cohesión y menor probabilidad de abandono deportivo. Una misma línea sigue el estudio de Hellín (2007) hallando un perfil motivador autodeterminado con niveles relativamente altos en motivación intrínseca en contraposición a motivación externa y desmotivación. El trabajo llevado a cabo por Ntoumanis (2002) en población adolescente durante las clases de educación física refleja un perfil autodeterminado caracterizado por altos niveles de motivación intrínseca y bajos en regulación externa y desmotivación, a los que añade la diversión deportiva y percepción de aprendizaje cooperativo. Chian y Wang (2008) hallaron la existencia de un perfil motivacional denominado "altamente motivado" reflejado en mayores puntuaciones en motivaciones orientadas a la propia tarea, creencia incremental y competencia percibida asociada, de igual manera, al disfrute de la práctica de la actividad física, esfuerzo e implicación en la misma. Para finalizar, los estudios de Almagro, Sáenz-López y Moreno-Murcia (2012) ponen de manifiesto un perfil motivacional caracterizado por altas motivaciones intrínsecas, competencia percibida, autonomía y autoconfianza en la práctica de la actividad físico-deportiva considerando especial relevancia las relaciones del deportista con los miembros del equipo para alcanzar comportamientos más adaptativos.

En una línea de conductas menos autodeterminadas, nuestros resultados sobre otro grupo de futbolistas también se adhieren a otros estudios caracterizados por comportamientos menos adaptativos. De esta manera, García-Calvo (2006) expone un perfil atribucional designado como "Alto ego/Baja tarea" caracterizado por conductas poco adaptativas como resultan los factores extrínsecos y amotivación, al mismo tiempo que el abandono del fútbol y atribuciones menos adaptativas, como mayor índice de comportamientos antisociales y menor habilidad percibida, término similar a competencia percibida en nuestro estudio, de nivel inferior en el grupo de futbolistas menos autodeterminado. Hellín (2007) muestra un perfil motivador que podría asemejarse al encontrado en nuestro estudio caracterizado por los niveles más bajos de motivación intrínseca y regulación externa de los diferentes clusters unido a altas puntuaciones de desmotivación. A su vez, la competencia percibida y condición física resultan en niveles inferiores, al igual que sucede en nuestra investigación. Este mismo patrón resulta similar a los obtenidos en otros trabajos (Dunn y Thomas, 2012; McNeill y Wang, 2005; Moreno, Cano, González-Cutre y Ruiz, 2008; Ntoumanis, 2002). Los estudios de Chian y Wang (2008) se ajustan en mayor medida a nuestro grupo de futbolistas menos autodeterminado. Estos autores denominan a un grupo "desmotivado" para designar a aquellos deportistas con alta desmotivación unido a una motivación intrínseca a la vez que a las creencias incrementales, competencia percibida y autoconfianza. En una misma línea, Moreno, Cervelló y González-Cutre (2007) denominan un "patrón no autodeterminado" compuesto por puntuaciones moderadas en motivación intrínseca, regulación identificada, introyectada y flow disposicional a la par que altas prevalencias en regulación externa, desmotivación y orientación al ego. Por último,Çaglar y Asçi (2010) en otra muestra con deportistas adolescentes, asocian bajos niveles de motivación unidos a altas prevalencias en variables de autoconcepto como fuerza física y atractivo físico tal y como se desprende de nuestros resultados.

 

Aplicaciones prácticas

El presente trabajo acerca de la relación entre motivación, compromiso y autoconcepto físico en futbolistas adolescentes tiene importantes implicaciones de carácter práctico que desembocan en estrategias didácticas a utilizar sobre deportistas adolescentes, a través de los entrenadores o monitores deportivos, orientadas hacia la consecución de conductas autodeterminadas.

Cuando los futbolistas perciben un clima motivacional orientado hacia la tarea y no hacia el ego, caracterizado por motivaciones intrínsecas, no sólo guarda relación con una mayor autoconfianza y competencia percibida en la práctica deportiva sino que aumenta su compromiso, cohesión y diversión frente a ella.

Un ejemplo de utilización de diferentes estrategias que pueden ser utilizadas por cualquier entrenador o monitor deportivo para conseguir un clima motivacional orientado hacia tarea resulta el estudio de García-Calvo, Santos-Rosa, Jiménez y Cervelló (2006).

 

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¹ La Federación Aragonesa de Fútbol (FAF) distribuye la categoría Cadete (14-16 años) en División de Honor Cadete, 1^a Cadete, 2^a Cadete y 3^a Cadete. La categoría Juvenil (16-19 años) se divide en División de Honor Juvenil, Liga Nacional, Preferente, 1^a Juvenil y 2^a Juvenil, divisiones ordenadas según decreciente nivel competitivo.

 

Referencias

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Dirección para correspondencia:
Pablo Usán Supervía.
Departamento de Psicología y Sociología.
Facultad de Educación. Universidad de Zaragoza.
Calle Pedro Cerbuna n^o12. 50009, Zaragoza (España).
E-mail: pablousan@hotmail.com

Recibido: 08/11/2014
Aceptado: 15/11/2015