Utilización de la simulación clínica en un Máster Interuniversitario en Estudio y Tratamiento del Dolor

Use of simulation clinic in an Inter-University Master in study and treatment of pain

E. Roscales¹, J.M. Maestre², R. Santillán³, M.A. Hurlé⁴ e I. del Moral²

¹Máster Oficial Interuniversitario en el Estudio y Tratamiento del Dolor de la Universidad Rey Juan Carlos y la Universidad de Cantabria. Universidad de Cantabria. Enfermería Área Quirúrgica. Hospital Universitario Valdecilla. Santander.
²Servicio de Anestesiología y Reanimación. Hospital Virtual Valdecilla. Santander.
³Servicio de Anestesiología y Reanimación. Unidad del Dolor. Hospital Universitario Valdecilla. Santander. ]]> ⁴Departamento de Fisiología y Farmacología. Facultad de Medicina. Universidad de Cantabria. Santander

Dirección para correspondencia

RESUMEN

Objetivos: En los sistemas de formación tradicional el entrenamiento se realiza practicando directamente sobre los pacientes durante las rotaciones clínicas. Esta organización tiene como consecuencia que los contenidos docentes dependan de los diferentes lugares de rotación, el tiempo disponible para cada uno de ellos y de la casualidad de encontrar determinadas patologías. Además, la variabilidad de los clínicos puede dificultar la estandarización de contenidos. Nuestro objetivo es describir la experiencia con la integración de la simulación con otros métodos de formación en el marco del Máster Oficial Interuniversitario para el Estudio y Tratamiento del Dolor de la Universidad Rey Juan Carlos de Madrid y la Universidad de Cantabria, con enfoque interprofesional.
Material y métodos: Se integró el aprendizaje online y las sesiones presenciales, con una práctica de 7 horas utilizando la simulación clínica. Se realizaron 4 escenarios con 6 casos clínicos con los objetivos de reconocer y comprender las principales entidades patológicas que cursan con dolor en la práctica clínica. Se utilizaron pacientes estandarizados y simuladores de paciente de alta fidelidad, dependiendo del escenario clínico.
Resultados: Los participantes (5 fisioterapeutas, 1 psicólogo, 10 médicos y 9 enfermeras) consideraron la simulación como herramienta docente muy útil. Encontraron los escenarios realistas y útiles para entrenar el enfoque diagnóstico y terapéutico en pacientes con dolor. Además, fue una oportunidad para experimentar los efectos adversos de los analgésicos que son difíciles de observar durante las rotaciones clínicas, y para que, aquellos alumnos sin competencias profesionales para tratar pacientes, pudieran tomar decisiones clínicas en un ambiente realista y sin riesgo.
Conclusiones: La integración de la simulación clínica dentro de un Máster para el Estudio y Tratamiento del Dolor es percibida de modo muy satisfactorio por los participantes. Proporciona oportunidades para integrar y aplicar de modo práctico los conocimientos adquiridos durante el curso, independientemente de la titulación de origen, de un modo que evoca la realidad y es seguro. Además, facilita la formación específica en la comunicación y el trabajo en equipo interprofesional, cuando se toman decisiones para diagnosticar y tratar pacientes con dolor. Es una alternativa a las actuaciones directas sobre los pacientes que están limitadas por el riesgo de comprometer su seguridad clínica.

Palabras clave: Dolor. Docencia. Simulación. Entrenamiento. Máster.

Objectives: To describe our experience integrating simulation based training in an Interuniversitary Master's degree in Pain Study and Management from the University Rey Juan Carlos of Madrid and University of Cantabria, Spain.
Material and methods: After taking the online and on-site modules, students participated in 6 scenarios of simulated clinical immersion, in order to train patient management, clinical diagnosis, and patient safety competencies, in a realistic environment reproducing the actual clinical work.
Results: Five physiotherapists, 1 psychologist, 10 medical doctors, and 9 nurses participated in the simulations during two consecutive editions of the Master. They found the scenarios very realistic and simulation a valuable teaching tool, reporting a global satisfaction of 4.5 over 5. It was also an opportunity to experiment adverse events of the analgesic that are uncommon to observe during clinical rotations.
Conclusions: Participants were satisfied with the use of clinical simulation as part of the training program of an Interuniversitary Master in Pain Study and Management.

Key words: Pain. Education. Simulation. Training. Master.

Introducción

El Máster Oficial Interuniversitario en Estudio y Tratamiento del Dolor de la Universidad Rey Juan Carlos de Madrid y la Universidad de Cantabria surge ante la necesidad creciente de formar profesionales multidisciplinares en el campo del dolor. Ello es debido a varios factores. Por un lado, el dolor sigue siendo la primera razón por la cual los pacientes acuden a centros de salud y hospitales, y su tratamiento constituye la primera obligación del clínico. Por otro lado, su abordaje a menudo requiere un tratamiento complejo y, en ocasiones, resulta necesaria una aproximación multidisciplinar que incluye médicos de diferentes especialidades, diplomados en enfermería, fisioterapeutas y psicólogos. Asimismo, de acuerdo con el Estudio "Calidad de vida del paciente con Dolor", coordinado por la Sociedad Española del Dolor, el inadecuado tratamiento del dolor en España conlleva un gasto anual de la sanidad pública de 4.500 millones de euros (1).

Dada la gran cantidad de tiempo requerida para completar los estudios de un Máster y, en un intento de facilitar su realización mientas se desarrolla otra labor profesional, existe actualmente una tendencia a ofrecerlos con un formato mixto a distancia y presencial (2). Las plataformas online han experimentado un gran auge en los últimos años y permiten un seguimiento del alumno prácticamente en tiempo real. Sin embargo, el alumno debe complementar la adquisición de conocimientos con prácticas presenciales, que le permitan aplicar y analizar lo aprendido durante las sesiones virtuales (3).

Con los sistemas de formación tradicional, el entrenamiento se realiza practicando directamente sobre los pacientes durante las rotaciones clínicas. Esta organización tiene como consecuencia que los contenidos docentes dependan de los diferentes lugares de rotación, el tiempo disponible para cada uno de ellos y de la casualidad de encontrar determinadas patologías. Además, la variabilidad de los clínicos puede dificultar la estandarización de contenidos (4).

Por otra parte, las actividades que pueden desarrollar los alumnos están condicionadas por la capacitación profesional propia de la titulación de origen, lo que limita la posibilidad de tratar directamente con pacientes.

En este entorno, la simulación clínica surge como una herramienta docente que se complementa con los métodos tradicionales y ayuda a dar solución a algunos de los retos planteados. Por un lado, permite la práctica estandarizada de competencias en un entorno realista y sin comprometer la seguridad del paciente, independientemente de la titulación del participante. Además, se fundamenta en el modo de aprendizaje del adulto, basado en la práctica y la reflexión y permite la práctica repetitiva, adaptándose a las necesidades de aprendizaje de cada alumno en particular (5).

Sin embargo, existen escasas referencias en la literatura en el uso de la simulación como herramienta docente para entrenar el abordaje de pacientes con dolor (6). Y no conocemos másteres en los que esté integrada esta estrategia docente.

El objetivo de este trabajo es describir nuestra experiencia con la integración de la simulación con otros métodos de formación en el Máster Oficial Interuniversitario para el Estudio y Tratamiento del Dolor de la Universidad Rey Juan Carlos de Madrid y la Universidad de Cantabria, con enfoque interprofesional.

Material y métodos

Descripción del Máster

El Máster para Estudio y Tratamiento del Dolor de la Universidad Rey Juan Carlos y Universidad de Cantabria se dirige a profesionales relacionados con las Ciencias de la Salud implicados en el tratamiento de pacientes con dolor (anestesiólogos, odontólogos, médicos de atención primaria y de familia, enfermeras de unidades de dolor, fisioterapeutas, psicólogos, etc.), y a licenciados y diplomados interesados en realizar su tesis doctoral en investigación básica y/o clínica en el campo del dolor. En el curso 2010-2011 se matricularon 98 nuevos alumnos (13 % extranjeros) con un índice de abandono del 12,24 % (7).

Criterios seguidos para la selección de las competencias a entrenar mediante simulación clínica

Se constituyó un equipo de trabajo de 7 profesionales: 2 profesores del Máster (1 farmacóloga, y 1 especialista de anestesiología perteneciente a la Unidad del Dolor), 1 especialista en anestesiología y reanimación e instructora en simulación, 2 enfermeras instructoras en simulación clínica, el director docente y el director del Hospital Virtual Valdecilla. La tarea de este equipo fue: a) identificar dentro del programa teórico del Máster aquellas competencias susceptibles de complementarse y beneficiarse a través de un aprendizaje basado en la propia experiencia en ambientes simulados; b) definir los objetivos docentes de cada actividad; c) diseñar los escenarios; y d) planificar los análisis. El equipo de trabajo seleccionó mediante consenso aquellas actividades que pudiesen añadir mayor valor al programa de formación, siguiendo los criterios que se recogen en la tabla I, que han sido descritos previamente para la selección de competencias susceptibles de entrenamiento mediante simulación clínica (5).

Casos simulados, formato y criterios formativos

Las actividades online y presenciales se complementaron con una sesión práctica de 7 horas utilizando la simulación clínica, en la que los alumnos participaron en cuatro escenarios en los que se representaron seis casos clínicos.

1. El primer escenario fue diseñado con los objetivos de llevar a cabo una valoración clínica del dolor, reconociendo y evaluando los distintos tipos de dolor en la práctica clínica (nociceptivo, neuropático y mixto), y practicar distintas combinaciones terapéuticas. Se utilizaron dos pacientes estandarizados (actores) que acudían a una consulta ambulatoria con un esguince de tobillo, una neuralgia postherpética y un maniquí que simulaba un paciente con cáncer pulmonar avanzado.

]]> 2. El segundo escenario fue diseñado para comprender el enfoque multimodal del tratamiento del dolor, discutir el papel de la analgesia preventiva, y repasar los fundamentos de acción, indicaciones y eficacia de las intervenciones terapéuticas en dolor. Los participantes tuvieron que enfrentarse en la Sala de Recuperación Postanestésica a un paciente estandarizado con dolor después de ser sometido a una laminectomía, con el objetivo de hacer una valoración tras una operación quirúrgica, y enfocar el tratamiento dependiendo del tipo de anestesia y analgésicos recibidos en el quirófano.

3. En el tercer escenario tuvo el objetivo de integrar en el abordaje del tratamiento del dolor desde la perspectiva de varias especialidades, utilizando además varias alternativas terapéuticas a los métodos tradicionales. Transcurrió en una planta de hospitalización con un paciente estandarizado al que se le había pautado un tratamiento analgésico mediante bomba de perfusión continua después de una resección anterior de recto, para que pudiesen aplicar sus conocimientos a la práctica diaria con un abordaje interprofesional, aprendiendo con otros miembros del equipo, siempre respetando las competencias profesionales propias de cada disciplina.

4. Durante el 4.^o escenario se experimentaron los efectos adversos de los fármacos analgésicos en quirófano durante una depresión respiratoria causada por sobredosificación de analgésicos y sedantes, en un paciente que estaba siendo sometido a una hernioplastia mediante anestesia espinal. Se utilizaron maniquíes alta fidelidad ya que fue necesario realizar maniobras invasivas para el manejo de la vía aérea (8).

Cada una de las simulaciones clínicas fue gestionada por tres alumnos, mientras el resto de participantes observaba en otra sala a través de un circuito cerrado de televisión. Al finalizar el desarrollo de cada escenario, cuya duración media fue de 20 minutos, se analizaron las actuaciones con todos los participantes en sesiones de 45 minutos. Con el propósito de realizar una evaluación formativa, y para analizar las diferencias entre el rendimiento observado y el esperado para cada caso, se utilizó la técnica de análisis y reflexión descrita por el Center for Medical Simulation, Boston (9).

Todos los casos fueron recreados en el Hospital Virtual Valdecilla, una institución docente del Gobierno de Cantabria, cuya misión es mejorar la seguridad del paciente mediante la formación y el desarrollo competencial de los profesionales sanitarios, el desarrollo de investigaciones innovadoras, la promoción del trabajo en equipos interdisciplinares y multiprofesionales, a través de la simulación clínica en todas sus aplicaciones (10).

Encuestas para los participantes

Después del curso se realizó una encuesta anónima de satisfacción a los 25 alumnos, diferenciándose el grupo profesional, con 18 preguntas para contestar según escala de Likert con 5 niveles de respuesta (Tabla II) y 6 preguntas abiertas (Tabla III).

Resultados

El estudio se realizó con 25 alumnos (5 fisioterapeutas, 1 psicólogo, 10 médicos y 9 enfermeras) que asistieron a las ediciones llevadas a cabo en los cursos académicos 2010-2011 y 2011-2012. Los resultados de las encuestas realizadas tras el entrenamiento con simulación se reflejan en las tablas II y IV. Los datos muestran que el diseño de la actividad permitió entrenar a profesionales de distintas disciplinas de la salud, independientemente de su titulación de origen, sin poner en riesgo a pacientes ni profesionales. Además, la simulación ayudó a enfocar la forma en la que se toman las decisiones en el manejo del paciente con dolor desde un abordaje multidisciplinar.

El grado de satisfacción global de la actividad fue elevado (4,6 sobre 5). Y es que los participantes percibieron que la metodología evoca o replica los aspectos fundamentales de la realidad y los ejemplos relacionados con el dolor les parecieron útiles para su futuro profesional. Además, el entrenamiento reforzó sus conceptos teóricos poniéndolos en práctica y aumentó su seguridad en el trabajo. Los alumnos también refirieron que la simulación clínica les ayudó a completar la formación sobre tratamientos específicos de dolor, ya que ayudó a desarrollar su razonamiento crítico y la toma de decisiones ante diferentes situaciones en un paciente con dolor.

Discusión

En relación al proceso de diseño y creación de los escenarios, este comienza con el estudio de las necesidades de entrenamiento y la determinación de los objetivos. En nuestra experiencia este es el elemento clave para estructurar y comprender el proceso de aprendizaje. A la hora de elegir el simulador en nuestro caso establecimos que el currículum guiase las características del escenario y la tecnología a emplear, y no al revés. Se decidió construir escenarios contextualizados donde las situaciones clínicas se plantean con una comprensión del entorno social, ambiental y organizativo que rodea al paciente, todo ello con el objetivo de que se puedan entrenar habilidades de pensamiento superiores como la conceptualización, reflexión o pensamiento crítico. También ello posibilita entrenar la interacción con los miembros del equipo y con las condiciones del sistema organizativo (8).

Los participantes en esta experiencia consideraron la simulación como herramienta docente muy útil dentro del Máster en Estudio y Tratamiento del Dolor porque facilita la aplicación, análisis crítico y evaluación de los conocimientos adquiridos durante los módulos teóricos. Debido a la presión asistencial y la falta de tiempo para la reflexión sobre las actuaciones realizadas, resulta un reto acometer la formación de los participantes en el entorno clínico durante sus rotaciones y, en este sentido, la simulación proporcionó un complemento válido (13). Por otra parte, permitió experimentar con casos clínicos concretos, que durante las rotaciones clínicas son difíciles de observar (como por ejemplo los efectos adversos de los analgésicos) y manejar casos complejos que de modo habitual sólo son tratados por especialistas con experiencia. También ofrece la posibilidad de mejorar la comunicación, entrenar planificación de estrategias y la integración de los profesionales para trabajar en equipo de una manera eficiente (14,15).

El Máster no tiene como objetivo proporcionar capacitaciones profesionales diferentes de las que proporciona la titulación de origen. Sin embargo, esta metodología supuso una oportunidad para los profesionales no implicados en actividades clínicas de tratar con pacientes y para todos de poder tomar decisiones clínicas con un abordaje multidisciplinar de modo estandarizado en un entorno realista y seguro, en el que se pueden cometer errores sin riesgo (16).

Estos resultados coinciden con los mostrados por otros autores al entrenar otros tipos de competencias clínicas. Es destacable que lo aprendido en el entrenamiento se transfiere al entorno de trabajo (17) y se retiene en el tiempo por periodos más largos que cuando se utilizan métodos tradicionales (18). Además, existe una evidencia creciente de que los equipos entrenados mediante simulación clínica tienen menos complicaciones cuando se comparan a los formados por métodos tradicionales. Así, por ejemplo, en la atención al parto un mejor Apgar al nacer los bebés y una menor incidencia de parálisis cerebral, o en la inserción de catéteres venosos centrales una disminución de bacteriemia asociada a catéter (19,20).

Los alumnos destacaron que este nuevo método docente les ayudó a completar su formación y aumentar su seguridad a la hora de trabajar. Ello es consistente con el hecho de que esta metodología, basada en la experiencia personal seguida de la reflexión, se adapta al modo de aprendizaje del adulto y puede repetirse hasta adaptarse a la curva de aprendizaje de cada persona en particular (21).

Los principales factores limitantes de esta práctica docente estriban en la dificultad de la organización de los equipos y los elevados costes derivados de la formación del personal docente implicado, y de la adquisición y mantenimiento de los equipos de simulación (22).

En conclusión, la integración de la simulación clínica dentro de un Máster para el Estudio y Tratamiento del Dolor es percibida de modo muy satisfactorio por los alumnos. Proporciona oportunidades para integrar y aplicar de modo práctico los conocimientos adquiridos durante el curso, independientemente de la titulación de origen, de un modo realístico y seguro.

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Dirección para correspondencia:
José M.^a Maestre
Hospital Virtual Valdecilla
Avda. de Valdecilla, s/n ]]> 39008 Santander
e-mail: jmmaestre@hvvaldecilla.es

Recibido: 01-05-13.
Aceptado: 15-09-13.